自主启智的课堂文化是一种自主学习、主动参与，建立在积极思考与合作交流之上的、促其积累学习经验，聚合内在素养的文化；是一种彰显个性、鼓励探索，建立在引导反思与观点碰撞之上的、促其焕发学习智慧，激发学习活力的文化。

3月22日下午，在科学组组长徐金平老师带领下，新渊缘发展群全体科学教师开展了“自主启智”教学研讨活动。此次活动由新城实验小学裘小清老师带来展示课《食物中的营养》。

裘老师从“人每天为什么要吃那么多食物”这一趣味问题出发，引导孩子们探索食物中的有哪些营养，这些营养分别有什么作用。裘老师通过资料阅读、视频观看等形式，启发孩子自主学习。接着，裘老师把重点放在“鉴别食物中的营养”这一实验上。组织孩子们检测面包、土豆等多种食物是否含有淀粉、脂肪。裘老师利用IPAD实时记录孩子们的实验过程、实验现象，并对实验结果进行及时反馈、评价。整堂课简洁、紧凑。

孩子们仔细阅读资料，观看视频，并亲自动手检测营养，各抒己见，成为了课堂的小主人。同时，裘老师还给孩子们提供部分食品包装袋，带领孩子走近生活，进一步了解食物中的营养。课堂生动、启智。

课后，裘老师作汇报，发表自己对这自主启智课堂文化的理解。老师们也各抒己见提出自己的看法。该节课重点突出，活动设计紧凑有效，教师的反馈也很及时，尤其是IPAD的运用，提高课堂效率。资料阅读、微视频、实践检测等环节，充分体现自主学习。但也有不足，既实验后的汇报讨论不够充分，没有很好的激发孩子们的认知冲突。

自主启智课堂文化是适应新时代孩子们学习需求的课堂，自主启智的科学课应该让孩子们充分“争论”起来，多一点思维碰撞。”教师可以在实验材料上进行预设，多埋”伏笔“，激发学生认知冲突，并在实验后进行充分的讨论，举证。“徐金平老师最后总结到。本次教研活动让老师对自主启智的课堂文化又有了新的理解与感悟。

杭州市文渊小学宣传报道组

罗凯娅 供稿

徐金平 审稿