教师在组织谈话活动时，时常会出现主体意识的模糊。在谈话活动中常常是以教师主导谈话为主，忽略了谈话的目的其实是让幼儿来讲述，让幼儿来发起，让幼儿来修补，让幼儿来维持。

为了提高谈话活动中师幼互动的有效性。文晖幼儿园本次研修聚焦于师幼互动，幼儿在与教师或者其他幼儿互动中如何帮助幼儿进行深入交流，并促进幼儿思考，拓展谈话内容。研修以教学案例解析的形式，教师记录案例中教师的提问、幼儿的讲述以及教师的追问来分析 “教师是如何帮助幼儿与话题之间建立联系拓展谈话内容的”，提炼教师运用的策略。从教师的提问与追问入手，从现实问题到解决办法再到提炼策略等三方面进行细致的探讨与剖析。

一、看——观看教学视频，捕捉教师回应

教师按照年龄段分成了三组，观看余清海老师执教的大班年龄段谈话活动《乘车》，重点记录教师的提问，幼儿的回答以及教师的回应。从中提炼出教师使用的谈话策略。进行分享。

小班组研讨

中班组研讨

大班组研讨

二、研——分析教师回应，提炼教学策略

在教学视频的观看后，各年龄段教师展开了激烈的讨论，表达自己在活动中根据幼儿的提问，发现的教师回应策略。并将重点提问和回应做出了相应的标记。

小班组教师根据教师的提问提炼了四点提问策略，分别是启发式提问，帮助幼儿拓展谈话内容；理解式提问，通过图片帮助幼儿理解原因；发散性提问，引发谈话内容；求助提问，通过设疑转换谈话主导位置。中班组教师结合核心经验提炼了相关的教学策略，第一点：善用提问激发和推进幼儿谈话。运用了回忆性提问、聚合性提问、发散性提问、观察性提问、理解性提问。第二点：选择了合适的谈话内容，和幼儿的生活经验相关。第三点：充分给与幼儿自主讨论的机会。第四点：运用交通路线图，让幼儿会议乘车经验。让幼儿有话可说。大班组教师也总结了三点提问策略，第一点：封闭性提问，有助于倾听与谈话内容的理解。第二点：开放性提问，激发幼儿参与话题，并愿意表达自己的观点。第三点：启发式提问，对幼儿的观点进行追问。

教师代表发言

三、提升——夯实理论知识，提升师幼互动有效性

在各年龄段教师代表发言后，林婕老师聚焦于谈话活动中师幼互动的有效性进行理论培训。从认知水平的从低到高进行分类，提问的类型有：记忆型、理解型、应用型、分析型、评价型。在设计提问时教师应思考：1.提问应有思考空间

2.提问应关注想象3.提问应引导推理4.提问应有双向互动。重点讲述了教师“回应”的重要性和回应的策略，回应的策略有三点，分别是：1.展现：让幼儿展现已有的经验和感受2.梳理：削枝强干 突出主题3.提升：将幼儿的已有经验和感受提升到概念的层面。结合相关案例生动的介绍了相关知识点。

本次研修通过谈话活动的优秀教学案例分析，帮助教师学会自主观察提炼在谈话过程中师幼互动的策略运用方法。通过谈话活动中教师的提问策略和回应策略的理论知识学习，和相关案例解释，教师清楚的了解到在谈话活动中可以如何运用相关策略来帮助幼儿深入谈话。

撰稿：林婕

摄影：谢盈盈

审核：徐彦琳