2024年4月23日，拱墅区小学语文五年级“教学评联动”专题培训在杭州市文澜小学举行。为进一步践行新课标理念，着力打造“教学评”一体化课堂教学新模式，本次研训活动聚焦核心素养，依托《小学语文学习任务群设计与教学》丛书，结合五年级下册第六单元开展“思辨性阅读与表达”学习任务群课例研讨，切实推进“新课堂 新理念”的实施。
《自相矛盾》（第一课时）课堂展示
杭州市文澜小学的蒋璐婷老师为大家展示了《自相矛盾》第一课时的精彩课堂教学。她巧妙地从释读“自相矛盾”、图说“自相矛盾”以及演说“自相矛盾”这三个任务展开教学。
在课堂上，蒋老师首先引导学生深入解读“自相矛盾”的含义，帮助他们理解其中的逻辑关系。接着，学生借助思维导图，明晰了课文的思维脉络。最后的演说环节，更是将教学推至高潮，同学们踊跃发言，投入演绎，充分表达自己对“自相矛盾”的独特见解。
蒋老师的教学设计紧密有序，环环相扣，使得整个教学过程生动有趣，充满活力。学生们在她的引导下，积极参与，思维活跃，不仅深刻理解了“自相矛盾”的寓意，还提升了他们的表达和思维能力。
《自相矛盾》（第二课时）模拟上课
杭州市文澜小学的熊军芳老师进行了《自相矛盾》第二课时的模拟上课。熊老师将辩说“自相矛盾”、讲好“自相矛盾”以及辩说生活中的“自相矛盾”这三个任务巧妙融合。以深入浅出的方式，引导大家理解故事中的逻辑关系，并将其延伸至生活实际。熊老师精心的教学设计，展现了出色的教学能力。
《田忌赛马》课堂展示
大关教育集团的蔡静老师为大家带来了精彩的《田忌赛马》课堂教学展示，让学生们沉浸在智慧与思辨的世界中。蔡老师精心设计了说清楚赛况、了解人物思维和评论赛事三个学习活动。首先，引导学生详细而清晰地说清楚赛马的赛况，让学生们仿佛身临其境，感受到比赛的紧张与激烈。在“了解人物思维”这一学习活动中，蔡静老师带领学生深入探究人物的思维过程，帮助学生体会到田忌、孙膑等人物的智慧和策略。在“评论赛事”环节，学生们积极参与，各抒己见，不仅详细地说清楚了赛况，还深入分析了其中的人物思维。蔡静老师巧妙的引导，让学生们在学习过程中，对《田忌赛马》这一故事有了更深刻的理解和感悟。
单元教学汇报
随后，蔡静老师还进行了关于五年级下册第六单元整组教学设计与实施的单元教学分享汇报。她从多维解说教材、依据学情说目标以及层层推进说实施三个板块，深入剖析了单元的整体架构和教学思路，全面展现了该单元的教学全貌。
蔡静老师深入剖析了本单元的主题和内容，充分考虑了学生的实际情况和发展需求，制定了明确而具体的教学目标。这些目标不仅涵盖了知识与技能的提升，还注重培养学生的思维能力、情感态度和价值观。层层推进说实施板块中，蔡静老师详细介绍了教学实施的过程。从精彩的导入到深入的阅读，从活跃的讨论到创意的写作，再到广泛的拓展，每一个环节都紧密相连，层层推进。
蔡静老师的课堂教学展示和单元教学分享汇报，为大家提供了宝贵的教学经验和启示，也让我们看到了她在教学上的卓越才华和创新精神。
专家引领
最后，拱墅区教育研究院小学语文教研员汪燕宏进行了点评和研训总结。汪老师对这次的展示课进行了肯定，并着重强调了要树立“学教评一致”的理念，这对于提升学习任务设计与教学能力具有重要意义。只有将学习、教学和评价有机结合，才能更好地促进学生的全面发展。
通过本次专题培训，教师们收获颇丰，也为构建思辨课堂奠定了坚实基础。相信在未来的教学实践中，他们将不断探索创新，让核心素养在课堂中落地生根。未来，拱墅小语将继续关注教学评联动，不断探索创新，为学生提供更加优质的教育。
研训体会
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。 三位执教老师精妙的教学设计，层层递进的引导，教学目标的落实，让我获益匪浅。尤其是蔡静老师和汪燕宏老师的分析指导，也将活动推向了高潮。高效课堂是高情感投入、高思维参与、高效率做事的课堂。她指出，在创设情境时，应该创设真实任务情境，激发学生热情，设计有趣、有挑战性的任务，并且让任务贯穿始终，真实发生。想让学生高思维参与、高效率做事，就要明确教学目标，合理设计活动，在备教材、备学生、备教法、备作业、“教学评”一体化上下功夫。
——杭州市半山实验小学
本次“教学评”联动教学研讨，聆听了《自相矛盾》和《田忌赛马》两篇课文，受益匪浅。两位老师都设计了思辨性任务群，并为学生的学习搭设了支架。其中有不少亮点，例如出示两组生活中常用的俗语供学生思辨其中的矛盾性，在特定语境中辩证地体会矛盾。再比如，学习田忌赛马是引导学生思考孙膑“观察所得”，得出了齐王每次都按上，中，下的顺序出马的特点。我们要将这些方法运用到自己的教学中，积极营造思辨氛围，提升学生的思维品质，让他们在思考中不断进步。
——大成实验学校
本次“思辨性阅读与表达”学习任务群课例研讨中，三位老师充分挖掘了课文中的语文学习价值，在教学时，巧设任务支架，学生主动参与课堂，积极去思考，去判断，这样既调动了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的思维能力与语言表达能力。在课堂中，还有多种形式的评价，师生评价、生生评价、表格评价，伴随学习的过程，真正落实了“教学评”一体化。在思辨过程中，学生在为解决实际问题而持续地听、说、读、写、思，语文核心素养在不知不觉间得到提升。
——杭州市景成实验学校
今天下午的案例研讨会，让我们如沐春风，接受了一场酣畅淋漓的甘露洗礼。
蒋老师铿锵有力的朗读声让我印象深刻，《自相矛盾》的教学中以思维导图、角色扮演为抓手，生动再现了课文中所呈现的当时情景，让文言文不再难教、难学，难懂，在表演中促进学生表达能力，并理解其中深刻道理，也在这样的过程中熟悉掌握文言文内容。
熊老师的声音甜美亲切，在生动的模拟课堂中，运用课后习题，设计三大任务，自然衔接，引发学生思考、促进学生表达，在表演的过程中，使得学生扎实掌握文言内容；特别是任务三当中，“辩说生活中的自相矛盾”，更是引导学生关注身边的现象，辨别“矛盾”所在，加深对文本内容的理解，学以致用。
蔡老师的课堂精彩、灵动，让我感受到思辨性课堂的魅力所在，促思维、促表达、学生的能力在课堂中得到有效提高，同时也很自然地在课堂中引入名著，激发学生课后阅读的兴趣。
最后，汪老师的精准总结，更是给我们指点迷津，让我受益匪浅：基于案例研讨，更新备课模式，落实新课标要求，将课文、单元整组教学设计情境化、创新化，做到有趣、有料、有挑战，让学生在过程中能力得到提升，让学、教、评一致；我想我们都应该朝这样的方向去思考，去落实，努力在自身专业成长的道路上不断进取，不断收获。
——杭州市明珠实验学校
今天三位老师的课堂紧紧围绕“思辨性阅读与表达”展开，采用任务群的方式层层推进，做到了蔡老师所说的“有趣、有料、有思维的挑战性”。
在《自相矛盾》一课的教学中，蒋老师的教学思路清晰，落实文言文中的重点字词，再到理解全文，把握核心“其人弗能应也”的原因，最后学生在理解的基础上发挥想象演说故事。熊老师的第二课时教学重点清晰，探究人物的心理，从而让学生转换身份卖矛和盾，发现解决问题的办法。在对人物有更深层的了解后，设置任务创造性讲故事，做到课课有增长。不仅如此，熊老师的教学从课堂延伸到生活实际，挖掘生活中的“自相矛盾”，引起学生的深度思考：在生活中要学会辨析。
《田忌赛马》的教学设计十分巧妙、自然，以足球杯视频导入，激发学生的兴趣，从生活中的赛事到古代的赛事。在后续的课堂环节中也将其自然融入，“说清楚赛况”环节借助课后题把握全文；“了解人物思维”环节合作学习，在讨论中剖析文本内涵；“评论赛事”环节将课堂推向高潮，既落实了单元语文要素，又锻炼了学生的表达。
总之，三节课精彩纷呈，结合了新课标理念，融趣味、语文味、理性思考于一体。在今后的教学中，我们应深耕教材，围绕新课标多多思考、设计。
——杭州市星澜小学
听完今天的案例研讨会，真是收获满满！课堂教学展示的《自相矛盾》和《田忌赛马》，组内老师们纷纷表示听完后，感受到了思辨性课堂的魅力！组内老师表示对蔡静老师执教的《田忌赛马》印象颇深，蔡老师设置的情境教学——评论赛事，想法很新颖！一开始的情境导入，在调动孩子们积极性的同时，还引导同学们一步一步探究人物思索的过程，当任务结束时，孩子们也对课文有了较深入的理解，还锻炼了学生的思辨和表达能力！真是妙极了！老师们确实感受到了蔡老师所说的“有趣、有料、有思维的挑战性”。
组内老师表示除了对教学设计巧妙的展示课印象颇深外，对汪老师的总结发言，也是受益匪浅！我们确实应该更新备课模式了，让所上的课都像“有趣、有料、有思维的挑战性”的研讨课一样！让教、学、评联动起来，让学生享受课堂，能学有所获！
——杭州长江实验小学
《新课标》指出，在小学阶段的语文教学中，培养学生的思维能力，养成善于思考的习惯是重中之重。在统编教材中，感受思维过程的学习也渗透在小学语文学习的各个阶段中，今天下午听了蔡静老师执教的《田忌赛马》，组内老师感触很深。这节课的教学目标之一是让学生通过课文学习，理清田忌反败为胜的原因，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法。从整节课来看，蔡老师的教学聚焦思维，让学生习得方法，提升了学生的语文素养。把评价嵌入教学过程之中，反馈教与学的效果，及时改进教与学，让学生在游戏与思考、表达中走向理解。
——杭州市安吉路实验学校
本次培训让我们对构建思辨课堂有了更明确的方向和目标。文澜小学的蒋璐婷老师进行课堂教学展示《自相矛盾》。蒋老师在课堂中，利用思维导图、小组合作演一演等方式，激发学生思维能力，学生运用了文言文和现代文不同的语言特点，将自己的理解演绎出来。第二节课，文澜小学的熊军芳老师进行了《自相矛盾》的第二课时模拟上课，在整个过程中准确清晰地抓住了思辨的线索，引导学生进行想象创编。最后，为大家进行课堂展示的是大关小学教育集团的蔡静老师，蔡老师用看足球赛激趣，通过几个学习活动，充分调动了学生的思辨能力，让学生通过“选，想，填，说”等活动，研究课文中的几个人物形象。
课堂展示后，蔡静老师就五年级下册第六单元整体教学进行阐释，从几个方面为老师们分析了第六单元的教学重难点，如何调动学生积极性来克服难点。同时，蔡老师还给了老师们很多实用的课堂策略，为老师们的整体单元教学作出了可行性的指导。
课后，专家汪燕宏老师对“学教评一致”进行了深入的剖析和指导，她结合实践经验对理论进行了深入解读，让老师们对“教、学、评”三者之间关系有了更充分的认识，引导老师们以“整合”的教学观念重新审视自身的教学行为以及学生的学习活动，切实帮助老师们转型。
——杭州市长寿桥小学