日渐长，风正暖，春光美如斯，正是读书时。4月23日，空气中弥漫着浓郁的书香，以“聚焦核心素养 构建思辨课堂”为主题的拱墅区第三学段“学习任务的设计与教学”案例研讨会之六年级专场活动在杭州市景成实验学校举办，参加本次活动的有特级教师、正高级教师、拱墅区教研员汪燕宏老师，拱墅区执教六年级的全体语文老师。杭州市景成实验学校校长、正高级教师曹纺平女士莅临指导。
精彩课例展示
杭州市德胜小学殷倩兰老师执教六年级下册第五单元《真理诞生于一百个问号之后》（第一课时）。殷老师带着学生在思辨中解课题之谜，明确作者观点，根据观点理清文章结构，初步感知议论文的特点。在深入解读文本中梳理具体事例，初步感知事理关系，探究说理方法。并在具体事例的辨析、讨论中体会科学家善于思考、追根求源、锲而不舍的科学精神。本课扎实高效，以思辨撬动课堂，有效达成语用目标，真切感受科学态度。
杭州市景成实验学校张底亚老师执教六年级下册第五单元《真理诞生于一百个问号之后》（第二课时）。张老师紧扣大单元主题情境“辩手成长营”，以语文要素“体会具体事例说明观点”为核心，深入学习课文体会三个具体事例在内容和写法上的相同点，在学生的自读自悟和小组合作学习中，共同悟出事例典型、表述有序、过渡自然的写作奥秘。并在“辩手成长营”的背景下，组织学生当场选择恰当事例围绕观点展开说理。
杭州市景成实验学校陈子珺老师执教六年级第五单元《他们那时候多有趣啊》。陈老师根据单元主题情境，以准备开展辩论赛的学习任务推动学习。陈老师从课前小调查入手，引导学生梳理未来和现实上学方式的不同，发现科幻小说的特点。学生紧扣单元要素，通过查找资料，有理有据地畅享未来的学习生活，并根据思维角度不同，引出辩题，为班级辩论赛拉开了序幕。
单元设计阐述
杭州市景成实验学校语文教研组长许志娟老师对本次展示课背后“用单元视角整组设计，用学习任务推动学程”的设计理念做了精彩的阐释。在单元视角的关注下，设置“辩手成长营”的真实情境，整个单元整合成三个学习任务：成长营热身运动，说理智慧我来学，热点话题我来辩。单元整组设计打破单篇教学的传统模式，以“辩论”重构学习内容，以“多元支架”建构辩论系统，以“评价”促进真实辩论。“体会具体事例表达观点”的语文要素贯穿始终，在阅读、比较、交流、质疑、辩论的过程中体会、辨析、运用观点与事例之间的关系作为学生语用能力和思维能力的生长点。在真实的学习任务中推进学生的学习进程，有效地提升了学生逻辑、推理、辨析等思维能力的提升，扎实地培养学生理性精神和理性思维。
专家精准引领
特级教师、正高级教师、拱墅区教研员汪燕宏老师高度肯定了三节展示课和微报告，她认为以单元视角整组设计、用学习任务推动学程的理念值得赞赏，能够有效地培养学生核心素养，提升学生思辨能力和语用能力。在新课程标准理念下，根据核心素养重构学习内容，开发有效学习任务是值得肯定和努力的方向。
最后，汪老师抓住两个关键词“树立学教评一致理念”“提升学习任务设计与教学能力”对全体语文老师做了高屋建瓴的引领。树立“学教评一致”理念，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成“小闭环”，实现所教即所学，所教即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。新课标理念下的“学习任务”不再是简单的听说读写的相加，而是链接真实生活解决真实问题的听说读写活动的有效融合和高度整合，需要教师深入研读新课程标准、提升对现有教材的整合和重构的能力，基于核心素养设计能勾连文本学习和真实生活的学习任务。
陌上花开，绿意渐浓，与书相遇，与智者为伍。聚焦核心素养，构建思辨课堂，用单元视角整组设计，用学习任务推动学程。且研且思，时学时新，行稳致远，我们一直在路上。
学习体会选登
杭州市长寿桥小学
今天有幸参加了第三学段“学习任务的设计与教学”案例研讨会。汪老师解释了“学教评一致”的理念内涵，让老师们明确了努力的目标。
对于学习任务的设计是备课的核心，如何在一系列有效的学习任务的驱动下，达成教学目标，提升孩子的思辨能力？三堂教研课没有花哨的课件，没有华而不实的环节，也没有煽情的语言；老师不是课堂的焦点，而只是一个组织者，引领着学生来发现、探究、交流。三位老师都采用探究式学习的方法，借助表格，协助孩子梳理课文，并适时带孩子跳出读者视角，站在作者视角来看文本，从而感受作者如何一步一步来论证自己的观点。学生在课堂上收获的不仅是知识，更多的是思维方式！
杭州市星澜小学
今天有幸参加了第三学段“学习任务的设计与教学”案例研讨会。三位老师的课堂呈现出诸多亮点，给我们日常的教学作了很好的示范，收获满满。
立足单元整体，在联结比较中提升思维。《真理诞生于一百个问号之后》一课，两位老师设计有思维含量的学习活动，在逐步推进的过程中，通过梳理、比较、评价、创造等方法促使学生在实践活动中将议论文的写作秘妙真正理解，内化吸收，在实践活动中更好地落实要素，提升思维，提升核心素养。
借助多样策略，在实践活动中学以致用。老师们引领学生借助“辩手成长营”这一情境引导学生理解体会如何提出观点，证明观点，观点和事例如何紧密联结等具有思辨性的问题。特别是后两堂课，学生在有梯度地实践中学会由学到用，从课堂走向生活，实现可持续性学习，让学以致用有效落地。
杭州市大成实验学校
本次教研培训，让我们对思辨课堂有了比较清晰的认识。六下第五单元，通过辨析观点与事理之间的关系，营造了本单元以“辩手成长营”这一真实的学习情境，在《真理诞生于一百个问号之后》和《他们那时候多有趣啊》这两篇典型课例中，融入辩题，以组为单位开展班级辩论活动，逐步建立任务框架。并且在辩论任务中配以评价表，从多角度进行评价。引导学生做到有理有据有思考的表达，既培养了学生核心素养又体现了教学评一致性原则。通过本次案例研讨的学习，老师们更新了教学理念，拓展了教学思路，明确了教学方向。
杭州市景成实验学校
汪燕宏老师的专题引领，为我们进一步树立“学教评一致”理念，提升学习任务设计与教学能力指明了方向。四位老师呈现的六年级下册第五单元的课堂实践与单元整组教学阐述，设置“辩手成长营”这一真实情境，思辨贯穿课堂，引导学生从生活中的问题出发，在阅读、比较、交流、质疑、辩论的过程中辨析观点与事例之间的关系，在与同伴的讨论中逐渐明晰倾听的重要性，做到有理有据表达，逐步建构理性思维，养成理性思考、清晰表达的习惯。
教学路上，不断的学习和实践是教师成长的必经之路，将理论与实践相结合才能寻找到教学的最佳方式，让我们继续依托指引，不断进步！
杭州市明珠实验学校
六下第五单元开展的是“思辨性阅读与表达”，该单元旨在通过多种学习活动，如阅读、讨论、探究、辩论等，来提高学生的思辨能力和表达能力。
在《真理诞生于一百个问号之后》一课中，张老师采用小组合作的方式，学生梳理了事例在内容和写法上的共同点，寻找了事例和观点之间的联系。辨析了詹天佑的事例，不仅提高了学生的思辨能力和表达能力，还培养了他们对事物深入分析的思维力，为辩论提供了方法指导。
观摩了老师们的课堂展示，就语文“思辨性阅读与表达”我们以下思考：语文阅读思辨性活动设计时，应注意：活动的安排应顺应学生的学习心理，从易到难，由浅入深；活动应提供足够的时间与机会让学生充分参与和互动；通过微演讲和讨论，引导学生理性参与评价，提高口语交际能力和对事物的辨析能力。
杭州长江实验小学
参加本次教研活动，最大的感受是三位老师都很注重实践，注重学生的思维能力的培养。
每一节课都很注重学习活动的设计，每位学生都在课堂里进行语文实践，不仅有自己个人的语文实践，也有以小队为单位的语文实践。在教学过程中，感受到了学生的点滴进步，慢慢从不会到会，慢慢从不熟练到熟练。
其次，对于学生思维的培养非常关注。每位老师都不仅仅关注了课文内容，更关注了课文的写法，结构。比如，在教学《真理诞生于一百个问号之后》，对于文中事例的梳理，教师不仅停留在完成课堂作业本事件结构的梳理，更让学生用对比的思维去思考三个例子的异同。通过对比这一策略，让学生的思维得到了锻炼与提升。
总之，我们要设计多样化的学习活动，实用的支架，引导学生在语文实践中发展语文核心素养。
华东师范大学附属杭州学校
汪老师的引领，让我们深切感受到树立“学教评一致”理念，提升学习任务设计与教学能力的重要性。三堂展示课很好地向我们展示了“学教评”一致的理念，也让我们看到了大单元设计下如何学习任务设计。第一节课堂展示《真理诞生于100个问号之后》，结合三个具体事例和作业本上的表格让学生发现问题-实验探究-找到真理的写作方法。第二节课是“辩手成练营”的能力训练，通过小组合作探究，探究说理方法，深入思考事例和观点之间的密切联系，给学生更多的机会探究和交流。结合评价量表，评价内容事例典型、表述有序、过渡自然。第三节课堂展示《他们那时候多有趣啊》，则侧重让学生学会如何选择有效辩题。三堂课形成大情境，即在“辩手成长营”中学会辩论的技巧与方法。
杭州市半山实验小学
本次教研，我们聆听了殷老师和张老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》。两位老师采用了多种教学方法和手段，包括课堂讲解、小组讨论、案例分析等。通过课堂观察和记录，我们发现学生在本次课程中的参与度较高。他们积极参与小组讨论，主动发言，提出自己的观点和见解。在案例分析环节，学生也能够认真分析问题并提出合理的解决方案。
根据学生的学习表现和作业反馈，我们认为本次课程的教学效果较好。学生在理解和掌握课程内容方面取得了明显的进步，同时也培养了批判性思维和创新能力。这些能力的提升将对学生未来的学习和工作产生积极的影响。
浙江省杭州第十四中学附属学校
周二，我们备课组参加了“聚焦核心素养 构建思辨课堂”的研讨会，受益良多。《真理诞生于一百个问号之后》第一课时。殷老师引导学生通过提问和探究，逐渐揭示真理的本质。老师巧妙地设置一个个学习任务，学生们借助语文作业本，积极参与讨论，用对比的思维去思考三个例子的异同。张老师以“探究”为主题，引导学生深入探讨真理的形成过程，并将发现的写作秘妙应用于“辩手成长营”的“巧辩”中。《他们那时候真有趣》一课中，陈老师依托科幻小说的特点，紧扣单元语文要素，学生讨论并依据评价表筛选辩题，为班级辩论赛揭开了序幕。