日前，杭州市文晖幼儿园基于小镇游戏，展开了围绕谈话活动中“活动准备”的价值研修。以往教师在教案的撰写过程中，关注活动过程相对较多，对“活动准备”较为忽视，不了解活动准备对于幼儿谈话活动的推进作用，不知道需要做哪些准备。因此通过视频观摩、案例研修、分层研讨的方式帮助教师明确“活动准备”的撰写方式，了解“活动准备”的类型与准备方式。帮助教师提升“活动准备”的运用能力。

一、视频观摩，分享交流

会议前，教师以班级为小组观看了小镇游戏中，教师录制的谈话活动的教学视频，记录了“小镇游戏谈话活动中活动准备研修记录表”，针对活动准备中材料的使用、对幼儿的价值以及活动准备存在的问题及调整建议进行观点表述，对相应的谈话活动提出了自己的建议和想法。

二、案例研修，撰写“活动准备”

结合案例《大班谈话活动：如何让“新丰小吃”的生意更加兴隆》，在原教案的基础上现场撰写活动准备。教师通过活动环节的设置，恰当的使用准备材料去推进谈话的内容。在10分钟的激烈讨论后，各班老师设计了不同的活动准备，并说明了该材料的使用价值。

三、分层研讨，剖析“活动准备”，

按照教师教龄划分三个小组进行研讨，教龄1-3年为一组，教龄3-5年为一组，教龄5年以上为一组。不同教龄层次的教师进行分组研讨，从活动准备从哪几方面撰写、活动准备的类型以及活动准备的方式进行头脑风暴式的研讨。

教师分组研讨

新教师在归纳活动准备的类型时考虑的比较单一，在听了青年教师的分享后，了解到可以从影音类、操作类、图像类等等去进行材料的准备。通过不同层次的教师的互相的交流和分享，互相汲取优质的经验，可以帮助新教师快速的成长。

教师分享交流

四、提炼总结，夯实“准备”

根据教师研讨结果，林婕教师进行最后的总结，任何一次的教学活动，教师都必须根据目标要求、活动内容做认真的准备，活动准备可以从经验准备、物质准备、环境准备这几方面进行。材料的准备不要仅仅局限于教师，也可以是教师在预测幼儿可能需要后准备的，也可以是幼儿一起商量共同准备的。因此活动准备可以由幼儿、师幼、亲子进行准备。教师在思考教学活动时，一定要尽量让幼儿成为活动的主动者。林婕教师还帮助教师们梳理了活动准备的类型，让教师在进行谈话活动设计时可以更有目的的进行活动的准备。

林婕老师总结

“好的开始等于成功的一半”教师不可小看“活动准备”，它是教学活动组织好坏的关键因素。

撰稿：林婕

摄影：谢盈盈

审核：徐彦琳