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爱劳动，会做人，爱生活。
陪着孩子一起努力
—— 杭州市湖墅学校潘嘉成妈妈的优秀家长事迹
2005年的三月成成呱呱坠地，随着他一天天长大，带给家人无穷的欢乐；可上天总爱与人开玩笑，相比同龄孩子，成成发育要迟缓些。为了让成成紧跟同伴的脚步，在他成长的道路上，妈妈总陪着他一起努力。
成成自小体质弱，上学后三天两头感冒，还时常半夜发高烧。因此，深夜送成成去急诊已是爸妈的家常便饭。为了增强孩子的体质，成成妈妈陪着孩子做各项运动，她教成成学跳绳、打羽毛球、骑自行车；还在家添置跑步机、拳击沙包、单杠等器械，想尽各种方法让成成多样化锻炼。
在教育成成的过程中，除了老师之外，妈妈扮演着重要的角色。成成妈妈一直认为：除了关注孩子的学习成绩之外，培养孩子的自理能力和优良品德一样重要。在成成进入小学后，因为孩子学习和接受能力比较弱，上课学到的知识不多，学后也不能及时消化，所以妈妈又充当其成成的课外“辅导老师”。每天放学后，除了陪成成完成老师布置的作业外，妈妈还会结合上课内容再另行布置一些利于成成理解与记忆的练习，尽可能地让成成多温故、及知新。为了让成成多积累些字词，提高语言表达能力，从成成四年级开始，妈妈就教成成每天写日记。期初，由于成成识字量少，会写的字也不多，因此刚开始妈妈就教他写一些简单的内容：比如，今天是几月几日、星期几、天气情况；随着成成学到的数学知识越来越多，再开始教他写“今天是开学第几天，气温几度”；之后到了青春期，开始教他写“今天我的心情怎样”。一晃六年过去了，妈妈每天陪着成成坚持写日记，在这坚持的日子里也有班主任王凤萍老师对每篇日记的评语及对成成的鼓励。现如今，成成基本能独立写出100字左右的日记，能写清楚每天自己对最感兴趣的事情和自己的感受，最重要的是老师们都说他的沟通表达能力提升许多。
在成成眼里，妈妈觉得她可能是一位比较“严厉”的妈妈；因为在成成很小的时候，妈妈就开始让他做一些“小事情”，比如倒垃圾、擦桌子、洗袜子、整理床铺等。刚开始，成成学做家务往往做得很慢，很慢，有时候甚至是“帮倒忙”。记得有一次成成偷偷地模仿妈妈用热得快烧开水，当妈妈发现时，热得快已经烧得冒烟了。原来，成成没有将热水壶里的水装满，露出水面的那节热得快烧起来了，幸亏妈妈发现，不然后果不堪设想。当时，妈妈心里是又气又急又担心，刚想“凶”儿子，成成大概看出了妈妈的心事，急忙委屈道：“妈妈，我渴了，热水壶里没水了。”话音刚落一阵风吹来，正好吹醒了恼怒的妈妈，她转念一想：正好我借此机会，让他学习一下用热得快烧开水。于是，妈妈先向成成示范操动作，然后再教成成一步一步地学习，中间过程错了就再练，一遍一遍，反反复复，妈妈一直鼓励，一直让成成努力尝试，直到学会为止。
有时候妈妈在教成成学习做家务劳动时，成成也会有小情绪，他认为：这些事情都是大人们做的，小孩子不需要做。记得有一次，妈妈在家洗车时，看到成成已经完成作业在看电视了，就要求他把电视关了和妈妈一起洗车。结果成成来了一句：“车是你们大人用的，干嘛要我洗啊？”这个时候，妈妈就与成成讲道理，告诉他：“你已经长大了，妈妈知道你很能干。洗车对你来说是件很容易的事情，老师不是叫你应该要做力所能及的家务劳动吗？这是作为家里一份子的责任，而不是帮我们大人干活。”就这样，成成心甘情愿地陪妈妈洗车了；而且之后在干家务时，再也不是讨价还价地讲条件、闹情绪了。
教会成成学会生活，学会做人是妈妈对孩子的培养目标。在成成六年级开始，妈妈会利用每年的寒暑假培养他的烹饪技能，教煮面条、电饭锅煮饭、煮水饺、炒年糕等等。虽然看似一些简单烹饪，但对成成来说掌握一项烹饪技能不仅需要妈妈耐心，还需格外的细心和用心。因为厨房的电、火、刀，只要成成在操作时稍不留神，就容易发生意外。记得刚开始学习用油，成成在高温油锅里慢慢地放入食物，那一刻油飞溅起来，成成吓得不敢再用油。为了帮助他克服高温油锅的恐惧，我上网买了防护罩和手套，然后再叫他如何胆大迅速的把食物放下油锅。在成成学习煎炒技能的过程中，妈妈的手上、脸上都留下了高温油锅飞溅起的伤痕。
今年成成已经是一名初三的学生了，他做事情也比以前认真多了，从刚开始的不会做，到做得慢，直至最后能够独立有序地完成各项事情。最近，妈妈发现他比以前懂事多了，知道心疼人了。前几日，妈妈感冒有些不爱动，成成吃完饭后就主动收拾餐桌、打扫卫生；看到成成做事的样子，妈妈感觉儿子一下子长大了，所有过去的伤痛早已随风飘散，剩下的只有欣慰！
成成妈妈认为：许多家长望子成龙，在学习上不断给孩子加大压力，却将孩子行为习惯置之脑后，听之任之；对孩子的物质需求关怀备至，却忽视孩子的喜怒哀乐。她觉得在家庭教育中父母应该让孩子多参加一些力所能及的劳动，不仅能培养孩子的劳动习惯和勤劳品德，更重要的是能够培养孩子的独立性、责任感、自信心、意志力等良好的素质和各种潜力。
潘嘉成妈妈一直以积极向上的精神带动着特殊学生家长，对待自己孩子的教育，她十分用心；对待其他特殊学生她也包容接纳。多年来，她善于寻找到适合特殊孩子的方法耐心教导孩子学习文化知识，各项劳动技能，注重对孩子的德智体美劳的全面发展。虽然她的孩子智力发育迟缓，但她始终心向阳光，尽自己最大能力挖掘孩子各项潜能，并身体力行地向孩子传达自理自立的精神以及乐于助人的品质。