《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”高效、和谐、适当的师幼互动能够激发幼儿的积极性。2023年3月22日，杭州市新城实验第二幼儿园开展了“师幼互动中教师适宜的应答策略”的校本培训。

案例驱动，引起讨论

培训开始，教科室主任江丽燕首先通过两个案例，引起老师们讨论，从而引发老师们思考“你理想中的师幼互动是一个什么样的状态”。老师们进行观点分享后，江老师请老师们独立完成一份自评表，把自己带回到组织的一日活动现场，对照表中的条目为自己的师幼互动策略诚实打分。老师们在自评过程中，也进行了反思，发现了自己的不足。江老师列举了师幼互动中教师应答策略适宜性的三个判断原则，互动态度、互动语言与行为、互动效果，引出师幼互动中教师应答策略适宜性的程序性策略。老师们通过讨论，得出程序性策略的四点：关注幼儿的行为表现、分析幼儿的核心需求、判断情境的核心价值、选择适宜的应答策略。只有学习与探讨，方能碰撞思维的火花；只有交流与思考，才能促进教师更好地调整自我。

通过一个案例引起老师们讨论

老师们做自评表

分组讨论，灵活运用

教师们通过分组讨论的形式，自主选择一个互动主题，从幼儿的行为表现，共同辨析行为表现背后的核心需求、情境的核心教育价值、教师适宜应答策略，每组分享自己互动主题的讨论出来的结果。教师们在分享过程中发现，这些回应策略不是单一割裂的，他们之间是紧密联系、灵活运用的，回应形成一个连续、进阶、循环的过程，更是对幼儿学习过程的深入支持与推动。在培训的最后，江老师对本次校本培训进行了总结：每个孩子都是灵动的，每个孩子的行为是不一样的，“回应”不应只注重知识的回应，更应该通过回应培养幼儿感官能力、社会情感的发展。

老师们分组讨论

老师们以小组的形式分享

通过本次校本培训，全体教师明晰了对师幼互动的理解，也确立了新的目标，为真正做到看见儿童、尊重儿童、读懂儿童、支持儿童而努力。本次培训也为更好地促进幼儿的身心发展，增强教师的专业能力提供了学习与交流的平台。我们将继续在学习、实践、反思中体悟，不断自省、成长、突破。

撰稿：郑雨菲

审稿：江丽燕