“课程园本化”之动态区域深度研修

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课程园本化
新城实验幼儿园

来源: 新城实幼

发布日期:2018-12-13

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一日生活皆课程，区域游戏作为游戏，是幼儿在园生活中既感兴趣又重要的一个环节。如何根据孩子的不同特征设计区域游戏？如何将区域游戏园本化、班本化，从而更好地支持孩子的游戏和学习？新城实验幼儿园的老师们在探索幼儿深度学习的道路上继续前行。为了助推课程园本化的实现和实效，更真实、细致地观察了解幼儿在区域中的游戏情况，在2018年12月10日——13日上午，幼儿园全体教师分批分时地进行了小、中、大年级组的区域游戏动态观摩。

❤小班

12月10日上午，全体老师观摩了小班年龄段的区域游戏。小班的孩子们具有模仿性，思维存在具体形象性，为了支持孩子们的游戏，必须要有情境的支持，根据幼儿年龄特点，小班组老师们精心设计了区域游戏。每个班都由一个情境贯穿支持，比如贴近幼儿生活的佩奇之家，教师大胆拓展了常见的娃娃家区域，将之与家庭的各个功能区相联系，厨房、浴室、卧室、客厅……还有小农场、花店等等……有了情境的支持，幼儿在游戏中也更为“忙碌”：种蔬菜宝宝，做各种各样的花，自己来加工炒菜，钓鱼……

快来买花咯

教师向幼儿提问游戏，了解游戏问题

❤中班

中班组的区域游戏比之小班，多了功能性区域的呈现，同时老师们也观察到了中班组的老师们还结合幼儿的兴趣和需要设计了班本化的特色区域，地铁站里过安检，坐地铁去各个区域游戏；小商场里店家忙碌售卖，保安巡逻执勤；农场里挤挤牛奶去送货；花店里做做花来售卖……幼儿对区域的游戏和探索并非停留在区域本身上，为了支持和推进幼儿的游戏，教师与幼儿还进行了讨论，并且鼓励孩子与家长共同实地探索坐地铁的流程，考察发现商场的布置与其中不同的工作人员，为后续的游戏做下铺垫。

老师们认真观摩孩子们的游戏

快来一起做花吧！

❤大班

相较于小中班，幼儿的角色意识更明确，游戏内容更为丰富，游戏难度也更加深入。同时，大班组老师们十分关注品行课程下幼儿的自主学习能力及专注耐心的学习品质，并基于此结合幼儿兴趣设计与开展本班的区域游戏。孩子在游戏中自己加工真实的面粉进行甜点制作，在木工坊中大胆尝试运用胶枪、榔头制作汽车模型、机器人等。从一张张记录中，我们不难发现幼儿在游戏时发生的故事与游戏的进程。老师们借助谈话、秋游实地考察、主题活动等方式助推幼儿对区域游戏内容的认知，解决游戏中的问题，也正是老师们的这份用心，让孩子更加深入探究与学习，从游戏中获得各种认识。