2020年9月15日，杭州市半山实验小学语文教研组召开了2020年第一学期第二次语文校本培训。培训的题目是基于“语文要素”落实的“学历案”式语文备课的探索和研究，培训内容主要围绕学历案展开。

首先，由语文教研组张刘轶群老师给所有语文教师培训学历案的理念和内涵，讲解和传统教案的不同。她提到学历案关注“教学评”的一致性，以“学在先，教在后，评在中”为指导，以学定教，将教师的角色从“先生”转变为“导游”。教学过程主要关注学生的学习历程和知识建构过程，围绕“评价任务”，将评价贯穿于教学活动之中，随时随评。教师抓住“课前预习、课中学习和课后复习的主要大板块展开，着重于学生的学习评价进行变革。

接下来是每个年级组的讨论，现场气氛热烈，各年级组老师积极讨论，思想互相碰撞，迸发出了智慧的火花。随后，各年级组派代表发言。

一年级组李茜茜老师对学历案的科学性表示了认同，同时也提出了困惑。她提出了两个关键词：一是逆向性，运用学历案，学生的生成会比较多，对于学生而言有很大的益处；二是整体性，她所理解的学历案更倾向于综合性学习活动，一般的课文并不适合；同时他认为对于新教师而言不太适合直接上手学历案，具体实施起来会有比较大的难度。

二年级组的傅晓瑜老师向在场的所有语文老师抛出了一个问题：多年来教师主体的现象为何还未完全转变。对于这个问题，徐立琴副校长和莫燕燕老师认为之所以会有这样的情况，主要是因为教学实践和教学目标并不完全适配。

随后，傅晓瑜老师对学历案表达了肯定，认为学历案就是明显化增量。她提出了可以尝试按照能力层次的递进，整合全册同一个语文要素的课文，放在一起教的观点，这一想法得到了老师们的认同。

三年级组吴天峰老师见解独到、言简意赅，他以《真理诞生于一百个问号以后》的学历案为例，认为设计出来的学历案所对应的不同年段的学生需要完成的任务应该不同。

徐立琴副校长对三年级组的看法表示认同，同时指出了学历案的本质是先学再讲。

四年级组汪远老师认为当学生凭借学习单进行学习后，老师对于自己需要做什么其实并不十分清晰，以及作为“导游”，要引导到什么程度十分模糊。她认为，如果只是把教师所准备的所有课后习题和任务完全公开给学生，具体教学可能难以实施。

五年级组莫燕燕老师提到了两点：第一，介于教案和学历案的相似的特点，一步一步把教案改成学历案更有实际操作性；第二，学历案需要关注学习目标的制定，观照上级概念和下级概念。上级概念是在课标中找到相对应的能力要求，下位概念是语文要素，能力到什么程度进行细化。她认为，应该把教案对应目标，每个年段把需要达成的目标做成不同的学习册，课后练习插入到相应的板块，作为板块的检测。但是，她也指出，如果用学历案的评价体系把目标直接呈现进行任务驱动，就可能会让语文的灵动性消失。

五年级组的施晓斐老师随后补充可以选取选读课文让学生经历自学历程。

六年级组的万芮青老师肯定了学历案的科学性，认为与杭州市半山实验小学正在研究的深度学习有异曲同工之妙，研究好学历案，能够有效指导学生自主学习、自主建构、自主探索，当然对于教师的要求也就随之提高。

最后，语文教研组长刘轶群老师简要总结了老师们的观点，并提出了新的思考方向：老师什么时候介入到学历案中需要思考的。

杭州市半山实验小学的老师一直踏实教学，语文教研组更是潜心教育，不断更新教育理念，转变教育方式，努力让教育焕发出更为别样的生机。

撰稿：计淑红

审核：张斌