随着项目理念下主题园本化的实践研究的不断推进，“主题审议”该如何审议已经值得群体研修的内容点了，而是在思考如何把项目理念贯彻在主题开展的全过程中，凸显我们主题园本化的特色。为了提升教师在主题园本化的开展能力，4月1日中午锦绣幼儿园开展本系列的第三次研修活动，“在项目理念下制定主题目标与脉络”的延续活动。本次研修活动主要分为4个部分：

问题找茬——目标制定现状分析

在活动前，教研组收集了目标制定的相关实例，根据实例，教师们从目标制定的三维度，目标的主题涵盖内容，项目理念下的目标制定等多个方面对实例进行分析，发现了当前教师在目标制定的几个共性问题，三维度划分不清晰，目标内容过大或过小，以及内容制定太泛泛而谈等。

主持人李诗杨教师正在介绍本次研修的方向和重点。

教师们正在仔细分析当前目标制定的问题。

理论支持——问题解决的分析研讨

通过对现状捕捉与分析，教师们在理论的支持下，集体讨论了目标制定需要注意的几个方向以及在制定目标的步骤。

教师们正在研讨目标制定的方法，并提出了自己的想法。

专项研讨——脉络设计的步骤思考

在明确了目标制定的现状和厘清了目标制定的方式方法后，教师们针对脉络的设计与思考进行了分组的研讨，对脉络该如何串联，起点在哪里，短暂性的终点又在哪里进行了讨论。明确了起点源自儿童的经验原点，终点是需要根据站在儿童的经验基础之上，在理论的支持下确立终点；明确了起点和终点后，教师们开始思考如何从起点到终点的方法。

通过以上的三个步骤，教师们对项目理念下的主题目标的制定和脉络的设计与思考有了新的认识与思考，也奠定了下一次教研活动的研究基础。

图：张恒嘉

文：李诗杨

审核：乔玉珠

2022年4月6日