环境是重要的教育资源，幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，潜移默化的渗透在幼儿的一日生活中。筑起幼儿需要的环境是每一位申花老师所在努力的事情。秉着提升幼儿园环境质量，助力幼儿有质量的发展，促进教师环境创设能力，杭州市申花学前教育集团开展了为期三周的环境评比调研活动。

动静共研

本次环境评比的内容立足班级幼儿的区域游戏现场，关注幼儿的游戏能力、游戏材料与幼儿发展的关系，主题发展与区域游戏设计的价值关联等等角度去帮助老师理解环境对于幼儿的意义。

在观摩中，老师们发现班班有特色、区区有亮点。每一处细节都是体现了教师的智慧与心思，也成了幼儿与环境互动、与同伴合作的小舞台。

小小的一方区域，大大的成长天地。区域的痕迹、成长的印记都一一呈现在这里。无声的环境，有声的教育，老师们期待着，也努力践行着……

焦点研讨

环境评比结束后，申花的教研团队结合调研中的问题，进行针对性的研修。孙燕副园长分析了在环境观摩中观察到的亮点与不足，并组织老师们就“筑起孩子需要的环境”这一话题展开讨论，引导老师们重点思考主题墙的创设对于孩子和老师的作用。

有老师认为，对于教师来说，主题墙可以梳理主题脉络、了解孩子主题经验、是否达到预设目标，对于孩子来说，可以在主题墙上进行知识点整理。

也有老师认为，对于孩子来说，主题墙是经验的反映。同伴间可以分享经验、回顾提升主题经验。

接着，和苑幼儿园的教师代表以小班“甜蜜蜜”主题为例，分享了她们在前期梳理主题脉络时的心路历程，老师认为主题脉络的确定应该是依托幼儿的经验水平的，并且主题脉络的梳理需要有明确的线索。

倾听了老师的分享后，老师们依据孩子学习角度改造优化主题脉络以分组的形式尝试对中班的主题“秋天里”进行重构。大家各抒己见，表达自己对主题行径的理解。

最后，师大园区的老师分享了她们班的主题墙，在主题行径中，唐老师与孩子共同讨论、共同构建主题墙，尊重孩子的自主性；同时活动进行中实时记录孩子的表达、想法等，做到了边互动边梳理。重视主题墙的推动作用，体现孩子的经验点，推动孩子的经验发展。主题墙上的内容不仅是主题脉络的梳理，更是对孩子们经验进行体现、递进，同时也是孩子们可以互动的平台。

通过此次环境评比调研活动，加深了我园“对话”教育理念在环境中的体现，有效促进教师对环境创设理念的实际运用，和孩子们一起创设“会说话”的环境，让幼儿与环境之间形成互动，在“潜移默化”中促进幼儿有意义的发展。

撰稿：李文成

审核：孙燕

2021年12月08日