为促进教师日常教学评一体化，助推学生个性化评价体系研究，2023年3月30日，沈旭东特级工作室在区教育研究院开展了学业述评专题研修活动。教师如何有效评价学生学习表现？学生如何利用评价提升自我学习水平？如何通过评价促进教学提升学生的素养？带着这些疑问，我们特别邀请了浙江师范大学教师教育学院刘绿芹博士作《学业述评：日常学业评价的理性追求》专题讲座。

活动首先，工作室成员线刘博士连线，聆听刘老师的专题讲座。刘博士开门见山，直击主题，依次从一线教学评价现状、国家教育评价改革方案以及国内研究进展细细道来，当今中小学教师亟需着手更新教学述评制度。刘博士以数学教学为例，展示分析了当前教师评价学生作业、课堂表现以及单元检测的具体方式，向工作室成员推荐了自己在研究过程中阅读的书籍和文献资料。据此，刘博士认为尽管学业述评具有评价的意蕴，但与追求标准化、确定性和客观性的正式评价相比，学业述评不以整齐划一的要求为评价标准，不以确定的时空为界限，不追求群体的客观公正性，而是因生设标、适时施评，追求个体的纵向比较，较少关注横向比较。

鲜活的一线教学经验尝试搭配上扎实的理论研究成果，工作室成员孜孜不倦地汲取着，小笔记不停地记着。作为一线教师，工作室成员尤为关注如何将新理念、新思想落实日常教学，在与刘博士线上互动环节，围绕刘博士提出的“阐示、确证、建构”实践路径，提出实施方面的疑惑和思考。有工作室成员提问道，面对班额在四十人左右的班级该如何实施起个性化学业述评？刘博士提示，可以将班级学生存在的各类问题分类，选取关键、重要问题制定学业述评制度，每位学生受到解决某个问题的学业评价。

刘博士讲座之后，继续我们的学习。工作室导师沈旭东做了专题指导，他指出学业述评是未来教学评一致研究的重要方向，也是尚未定义内涵的新教育研究板块，并期许工作室成员能够勤学相关学科文献，丰富理论依据，摸索框架要素，积极实践于日常教学评价中。当有工作室成员提到，想在项目化学习评价中实践学业述评的构建路径，沈院首先给出鼓励和肯定，但也提出细节上的质疑，项目化学习评价量表是否能衡量学生的个性化学业水平？仅考虑综合评价结果是否充分指向素养发展？工作室成员立马反应，我们可以按照不同评价方面细分成多个评价结果，每个学生就能发觉个体擅长之处。

在工作室成员与专家前辈的思维碰撞中，大家在思考前行。评而学则优，学而优善评，期待有一天学生能够因为评价而进步，甚至能够自主评价和修缮自己的学习过程。

撰稿：孙　婧

审核：张明臣