2019年11月22日，在教科室副主任罗丹老师的组织下，康运幼儿园的教师们开展了主题为：“纸益游戏资源包”中学具游戏说明书的设计与思考的园本研修活动。

环节一：“盲解”说明书

活动之初，罗老师与在场的老师们一同回顾了在“指向数学核心经验的纸游戏资源包”中游戏说明书的基础思考。以此为铺垫，徐徐拉开研修的序幕。

紧接着，第一个环节中，两个园区同年龄段的班级互换各自学具游戏盒以及说明书，大家在没有设计者的指导下，阅读说明书以老师或孩子的角度边看边玩学具游戏，将自己的体验感受记录在体验记载卡上并且现场提出了体验的感受。

环节二：设计思路分享会

第二环节，说明书的原设计者们针对自己班级的学具游戏介绍了说明书的设计思路与说明书的具体元素。在这一过程中，不少老师针对游戏说明书是否需要教师主导，以及是否各个年龄段的幼儿都需要配备特定的纸质说明书进行了激烈的探讨。

游戏体验之后郁老师对于《小兔分配师》这个游戏提出了疑问。

何老师对《图形大冒险》这个游戏分享了自己对说明书的看法。

小班学具游戏《好饿的毛毛虫》以情境性贯穿数学游戏中。

环节三：说明书的再设计

孩子的游戏说明的形式有哪些？不同年龄段的幼儿都适合同一种说明吗？带着这样的问题，谢村、中心六个教研小组互换自己的设计成果，在对方年段设计的基础上进行了学具说明书的再设计。最后由小组代表对组里设计的游戏说明书进行介绍。

孙老师分享了她们组的想法：认为游戏说明书可以在情境中体现。

环节四：学具资源包再出发

最后罗老师对本次校本培训进行了总结，明确在“纸益游戏资源包”中学具游戏说明书的设计与思考的重要性。一、不同年龄段在设计说明书时，都要遵循幼儿的年龄发展特征，合理地使用架构说明书中的各种元素。二、要设计有“温度”的说明书，让使用者再打开说明书时，对于游戏产生向往。三、把握好说明书使用中教师主导与幼儿自主游戏的关系，让幼儿能够在有指导却不高控的环境中游戏、发展。

本次的教研活动在边学习、边思考、边实践中，让老师们对学具游戏说明书有了更深入启示。每位教师都对说明书的设计有了自己新的思考，也希通过此次研修活动，推动教师们在以后工作中互相学习，学以致用，共同进步！

撰稿人：张秋平

摄影人：张秋平

审核人：罗丹