项目化学习是在发展核心素养的浪潮中涌现出来的一种非常重要的学习方式,它能从多个层面培养学生的能力，促进学生全面发展。课堂是项目化学习推进的主阵地，为获取项目化学习在科学课堂上更多的实践经验，促进工作室成员的专业成长，4月4日下午，李雪玲运河名师工作室及钱力运河名师工作室的成员们在大关实验中学展开了有关项目化课堂的研修活动。

首先，来自钱力工作室的沈晓媛老师带来了一节题为《巧用开关设计柜灯》的项目化展示课。沈老师先创设有趣的情境，用“缘分灯”与学生互动作为课堂引入，再结合生活，将“解密缘分灯”中体现出来的科学问题巧妙地迁移到实际问题的解决中去。之后，沈老师设置了层层递进的任务，从“设计衣柜灯”到“改进衣柜灯”再到“模拟制作衣柜灯”，环环相扣，通过驱动性的问题充分调动起了学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生一步步完成了项目的设计和模型制作。

工作室的成员们认真观摩了课堂及学生活动，并在课后进行了长达一个半小时的磨课和研讨。大家分别从课堂的教学逻辑顺序、项目化问题的提出背景、与课本知识的联系情况、学习任务的梯度设计、课堂评价的嵌入方式、实验材料的选择调整等多个方面发表了观点。汪小玲老师指出课堂中任务的推出略显生硬，应于实际生活更紧密贴合，更具实际性。夏莹萍老师提出本课的知识背景还不够清晰，应进行梳理，为学生提供更清晰的支架。江敏老师对任务情境及实验材料的选择提出了新的设想和改进建议。陈杨老师和李智君老师分别就评价的内容和嵌入方式提出了自己的看法。大关实验中学科学教研组长郭启顺老师也全程参与了研讨，并对整节课的教学环节进行了整体的梳理和点评。

最后李雪玲老师和钱力老师分别对本次活动进行了总结，并布置了下阶段工作室的任务。教而不研则浅，研而不教则空。课堂是最好的实践场所，45分钟很短，却包含了太多可以琢磨和挖掘的东西。教研虽辛苦，但也是一个极有味道的过程。始于细微、臻于至善，相信每一次研修都能让大家有新的成长和蜕变。

图、文：钱力