幼儿教育和学习环境必不可分，幼儿充满好奇，与周遭的人、事、物环境互动，通过环境探索未知的世界，在体验的经历中认识自己、学习独立、获得成长。

2018学年半山幼儿园对环境的价值进行了深化，环境由静态、可视到动态、可玩。主要体现在：孩子看得见环境、教师看得见孩子，孩子看得见自己。所以幼儿园的整体环境创设体现“环境，让孩子的学习看得见”的环创理念。而2019学年半山幼儿园又把视角聚焦到幼儿与材料的互动上，因为材料是幼儿园环境的重要组成部分，孩子可以在与环境、材料的互动中积累经验，获得成长。因此，此次环境评比的重点在发掘游戏材料是如何引发孩子的深度学习。

现场观摩

小班篇

小班游戏材料凸显趣味性和互动性。教师从孩子的生活经验入手，关注幼儿的兴趣点，选择幼儿熟悉的材料（如：夹子、纽扣、毛球等），创设幼儿喜欢的温馨的环境。孩子们玩在其中，也逐渐构建了关于这些材料的新的认知经验。

中班篇

中班游戏材料凸显目标性和层次性。中班组根据近阶段的课程目标和幼儿的活动需要及时投放。区域中材料来源于主题，为主题所服务。材料多元，运用巧妙且能满足不同孩子的需要，这大大激发了孩子的学习兴趣，达成了活动目标。

大班篇

大班游戏材料凸显探究性和挑战性。一次次的探索与发现，都是在孩子们主动参与下完成的。幼儿在动手、动脑的过程中与材料相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。

半山路篇

半山路游戏材料凸显生活性和动态性。师幼共同收集了很多的废旧材料，各类废旧材料在孩子们的手中发生了可喜的变化，老师们智慧地将这些材料进行了组合，呈现了动态的变化，不仅优化材料，又体现了材料利用的高效性。

亮点推介

为了促进教师的专业成长，激发教师参与环境材料研究的主动性和积极性，园在动态评比之后又组织教师们进行了班级环境亮点推介会。每个班老师都聚焦各自的亮点进行了分享阐述，不仅点亮自己又”照亮”别人。

最后副园长郑小青老师给各班做了点评，赞赏老师们的成长进步，同时也让老师顿悟到：让环境引发幼儿的深度学习。即幼儿在与周围环境的互动中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，并将这些经验纳入原有认知和迁入到新的情境中，以发展高级思维和解决问题的能力。

虞永平教授说过：“物质材料是幼儿学习的基本条件，对幼儿而言没有材料就没有真正的学习”。通过此次环境创设和经验分享，不仅丰富了幼儿的教育资源，展现了教师精湛的环创技能，同时老师们在互相学习、互相观摩的过程中，更明晰了材料的重要性。作为教师要做个有心人，选择和投放适宜的材料，最大程度唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿愉快地表达和表现，使幼儿的能力不断得以提升。 整个过程，大家深刻感受到了幼儿的成长，更加感受到幼儿成为环境真正的主人，寄托自己的心声，表现自己的情感，享受创造的快乐。

辑稿：王  琦

摄影：王  琦

审核：郑小青