四月，充满着希望，承载着欢乐，向我们健步走来。为进一步深化落实学科基地学校的建设与发展，在叶仙校长的引领下，文渊小学音乐学科的学历案课堂教学正如火如荼展开。
看，“跳动的音符”郎朗钢琴教室又开课啦！本次课程的内容围绕大单元视域下教-学-评一致性的钢琴演奏进行，通过梯级式的任务驱动，完成各项挑战。
一、初阶：扎实三项基本功能力
课堂伊始，沈婧老师带领学生进行视谱，了解《柳树姑娘》这一乐曲中的音乐要素：拍子、乐句的连和断，曲式结构、句法分句；其次通过分析段里有句，句里有分句，让学生读懂乐谱。教学中，沈老师还通过范奏，让学生听范奏、听和声，初步感受作品的风格特点和情绪特点，引导发展学生审美理解力和审美情趣。紧接着学生在老师的引导下通过手指、手腕、气息的配合视奏《柳树姑娘》，培养学生良好的音乐感受。
二、进阶：浓厚演奏创变能力
在学生较为熟练地演奏作品后，沈老师借助一条音阶，融合各种要素的变化：节奏变化、节拍变化、和声变化、力度变化、速度变化等进行阶段性的递进和随机性的组合，让学生以小组为单位，选择其中一个要素对作品进行创变。老师还适当加入一些色彩乐器，让学生感受体验奥尔夫乐器（沙蛋、三角铁、钢片琴、双响筒）的音色特点，进行奥尔夫乐器与作品的合奏创编。学生通过团队智慧，除了钢琴的音响外，再叠加三角铁、沙蛋的节奏，使得声音的效果上更加立体，瞬间提升了作品的整体色彩性，丰富了音乐的可听性。
三、高阶：“深”入音乐联觉体验
一个钢琴社团演绎的作品达到的审美高度，除了指法、旋律音准外，更重要的是音乐作品内在意蕴的表达。沈婧老师非常巧妙地运用了一些有趣的伴奏型，“顽固奏法”让固定音型有效，“复制奏法”让卡农有度，“典型奏法”让乐段有趣。学生在老师的引导下进行了有趣的“三奏法”，使看不见摸不着的音乐变得可视化、形象化，从而使学生最大程度地体验音乐并最终完美表达音乐。
四、交响力：合力奏响乐章
器乐进课堂不是简单地学习器乐演奏技能，也不是简单地演奏主旋律，沈老师就运用乐器进行形式多样的合奏、伴奏等活动，将器乐教学与歌唱、创造、鉴赏等不同音乐教学领域有机结合，学生通过合奏、齐奏、一领众合的多元演奏形式，让人沉浸在美妙的乐章中。
五、评价： 构建多元分层
课堂的最后，沈老师呈现学习单，对学生进行可视化评估，采用自评、互评、师评相结合，靶向素养培育创新评价。最后授予“钢琴小能手、小达人、小小演奏家”称号，激励学生的学习兴趣，让他们体验成功的快感。
结语：学无止境，教无止境，研无止境。文渊小学音乐组将在课程改革的路途上继续贯彻落实“教-学-评”一致性，探索促进学生深度学习的奥秘，在最大程度上实现课堂情境中的“真学习，在学习”。
杭州市文渊小学/宣传报道组
图片/李梦雪、陈婷婷
文字/沈婧
责编/范旭娇
