随着教育改革深化，游戏的成为幼儿园最普遍的活动形式之一，区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。但是在实际的区域开展中，对锦绣幼儿园的年轻教师对于区域活动以及区域游戏、自主性游戏存在很多疑问，所以锦绣幼儿园的教研组在3月5日中午，根据当前的现状，以辩论的形式调动教师的思辨与研修兴趣，开展了一次关于“区域活动理论学习”的研修活动。

李诗杨老师讲解今天的辩论主题与游戏规则。

双方表述知游戏

辩论开始之前，正反方商讨辩论的排位，确定论点表述人选。在双方四辨的论点表述中，正方认为区域游戏是自主性游戏，原因是因为幼儿在区域游戏中有自由选择游戏主题，有自主权力生发游戏情节与内容。而反方则认为区域游戏不是自主性游戏，原因是区域游戏中有很多的规则限行，首先每个区域的主题是教师生成的，第二有人数的限制，有游戏玩法的规则。一番论点的表达过后，有否定有肯定，但在观点的碰撞中，教师们对于自主性游戏、区域游戏的理解有了深层次的认识。

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反方正在论述自己的观点。

正方的老师正在热烈的表达自己的观点。

开杠奇袭解游戏

论点表述过后，锦绣幼儿园的老师们似乎还是意犹未尽，争辩的氛围一直持续高涨，所以在论点过后，双发开展了奇袭。双方围绕着自主与规则的程度之分，用案例枚举的形式不断的作证自己的观点，反驳对方的观点。热烈的氛围中有战争与书香气息的相互交融，理论就是在不断的运用中不断的理解与深化。

老师们正在热烈的奇袭与开杠。

其他教师的观点认同与反对。

争辩过后理游戏

双方的争辩一直在持续、蔓延，互不退让，在教研组的劝阻下，双方冷静下来，开始来梳理辩题，首先区分了“区域活动”与“区域游戏”的区别，第二是罗列了区域活动之间的区别，整理出区域活动的三大类型，然后细说类型的定义，最后根据梳理后的知识，对自己班级的区域游戏的创设进行了调整与整改。

观点梳理，理解游戏。

老师们正在提出自己班级的调整想法。

本次的研修在教师们热烈的辩驳下，落下了帷幕，在争辩中，教师们破除了“就经验而经验的推进模式，”建立起依据理论与事实的学习模式，让研修在辩驳中的学习，在辩驳中深入，在辩驳中有延续与创新。

杭州市锦绣幼儿园

2021年3月5日