《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出，要推进特殊教育高质量发展，9月20日-27日，湖墅学校召开了2022学年第一学期全校课程研判会，通过精准研判，落实支持，高质量推进学校教学内涵发展。参与此次课程研判的人员有校个别化教育小组成员、各学段段长、学前段、义教段、职教段和卫星班的全体教师。课程研判是湖墅学校每学年的重点例行工作，是老师们梳理班级管理、学科教学的重要会议。

本次课程研判从学生角度出发，引领班主任教师从“学生全生涯发展”去思考，逐渐把学生培养成“好照顾-好家人-好帮手-好公民”。班主任作为班级管理的掌舵人，不仅要有自己的班级管理理念，还要注重班级集体的发展导向，找出班级存在共性问题与个性问题，并提出恰当的干预方法和支持策略等，让班级成为支持学生成长的有爱集体。

学科教学研判由每位任课老师进行汇报，包含省网络平台的整体情况、基于学科的学情分析、长短期目标的确定及依据、具体的教学实施和个别化评价等，随着孤独症学生的逐年增长，孤独症儿童的特殊需求已被老师们重点关注，学校以“课程全支持、教学全支持和环境全支持”三大系统为建设思路，倡导教师们在实施国家课程的基础上，结合《孤独症儿童课程指标体系》内容，依据学情，精准制定学期长短期目标，并关注孤独症学生关键能力的整体提升。通过老师们深入的思考和细致的准备，在会议中，每月的单元主题、每周的教学目标、每个知识点的教学方法和分层支持策略、学习资源准备和学科的教学评价方式都进行了一一阐述，清晰又详实。

卫星班老师是湖墅学校推进融合教育的骨干力量，为随班就读孩子提供学业、情绪行为与心理领域的支持，卫星班的老师们从学生的出生史、成长史、教育史等方面娓娓道来，让我们看到了随班就读学生的一路成长，同时，从评量入手，分析了学生的总体能力现状，优势与不足，分享学期教学计划和支持策略，还为学生的家庭教育提出了精准的建议，受到普校领导与区特殊教育指导中心领导的赞许。

充分的思考为后续的有效教学提供了保障，在汇报与讨论中我们碰撞出思维的火花，创意的点子，一起享受着研讨与创新的乐趣。同时，个别化教育小组也引导老师们继续以学生为本位，去思考“学什么”“怎么学”，从多元智能角度出发，发现孩子的优势，面对学生的障碍，去思考学生的需求，去开展系统的全支持，让支持手段为学生的成长搭建阶梯。

全员开展全支持，让我们看到的不再是障碍，而是丰富多样的支持策略，无论面对什么样的孩子，我们都愿意通过教育来改善他，支持他。新的学年，我们将继续砥砺前行，铆劲再出发，钻研高质量教学，让湖墅的笑伢儿们永远微笑在湖墅。