随着《指南》的颁布和课程游戏化项目的推进，幼儿园课程建设凸显“以儿童为本”的理念，为更好地帮助教师明确项目推进路线，提升班级手工劳作项目开展实效，2021年3月4日杭州市康桥幼儿园组织了一场由喻柳芳老师开展“基于新工匠精神，聚焦手工劳动项目化设计与实施”的教研活动。
“做”而有思
活动开始喻老师带领老师们一起回忆了上学期的手工劳作项目，大班组的《康康纸盒工厂》及中班组的《康康花店》。两个手工劳作项目活动都以不同的形式开展，将项目与生活做链接，培养孩子们的“新工匠”精神，为我们新学期的手工劳作项目垫下良好的基础。
“学”而有悟
什么是项目活动？
项目化学习的三大特点：1.以驱动性问题作为活动学习的起点，继而构建项目地图，理清目标任务，制定多元化、可选择的 探究方案；2.基于探究方案开展分组学习，助推儿童利用工具资源进行多路径的探究实践；3.倡导儿童多 元化表达和成果分享，注重过程性评价。喻老师通过详细的讲解让老师们对“项目活动”有了更深入的了解。
头脑风暴
在上学期末我们短暂地开展了新的手工劳作项目，喻老师请老师们根据今日所学到的“干活”总结提炼班级新手工劳作项目的特色。老师开始讨论、思考、梳理，通过这次的梳理，老师们对自己班级及其他班级的手工劳作项目都有了新的认识，相信在新的学期中，我们的劳作项目会有更大的突破！
“喜”而有获
校本研修是我们必不可少的研修，但研修的形式可以是多样化的，除了我们现有的项目案例分享、班级项目设计思路、观点碰撞等研修方式，老师们还喜欢哪些研修形式呢？老师们纷纷在便利贴上写下自己想到研修方式，喻老师也对老师们的想法做了一定的解析。
活动的最后由罗丹老师对本次研修活动作出最后的总结，给老师们提出建议，为老师们带来新的思考。
本次手工劳作项目研讨活动每一位老师都积极参与，把手工劳作项目活动中的巧思同大家分享，活动中的困难也向大家寻求解答。老师们真正做到了钻研与探讨，希望通过此次研讨，老师们对项目有一个更加深层次的了解，对项目活动的推进又有新思考。
撰写人：孙晓华
摄影人：孙晓华
审核人：吴 虹