幼儿园的班级主题墙是反映幼儿自身学习经验的“印记”，这个印记在一定程度上包含着幼儿、教师。家长共同建构课程活动的轨迹。主题墙也是幼儿园环创重要的一部分，是幼儿主题学习必不可少的一种资源。为了增强教师们对主题墙价值的认识，拱宸桥幼儿园的教师们对各班主题墙进行了观摩学习，并集中开展了研讨活动。
一、观摩学习 探索发现
本周各班教师们通过分组观摩的形式，对小中大各年龄段11个班的主题墙都进行了观摩学习，通过一个星期的主题活动开展下来，各班的主题墙上也呈现了不同阶段幼儿的学习痕迹和探索过程。在教师们的自我观摩和各班老师的介绍下，大家都记录下了每个班的亮点和还需改进的地方。
二、聚焦问题 同步思考
本次活动，首先将老师们分成了三组，分别对大班、中班和小班的班级主题墙的亮点和还需改进的地方进行和汇总和梳理。
老师们发现了大班的主题墙内容都比较丰富，但是幼儿的探索的过程没有完全体现，总体来说文字过多了，版块比较散。
中班的主题墙基本都是图文并茂的，板块清晰，也考虑到了给幼儿留白的部分，但是幼儿的互动性欠缺，版块之前没有关联、跨度较大。
小班的主题墙版块清晰、幼儿互动性高，也比较可爱、童趣，可以吸引幼儿，但是大多都是照片的呈现，形式比较单一。
通过老师们的分组研讨和交流，各班老师也意识到了自己班还欠缺的地方，并且认识到了要让幼儿成为环境的主人，幼儿只有在真正属于他们自己的环境中，才能充满自信地参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事，积极愉快地介入主题活动的生成之中。
三、梳理概念 优化提升
活动最后，老师们对主题墙应该有什么进行了梳理，了解了主题墙内容应该有前期经验、探究过程、只是习得和情感互动，主题墙的教育价值要清晰，主题脉络要连贯，主题过程要融合。从而总结出三点主题墙创设要素：内容针对性强、幼儿互动性高、布局审美性佳。
一个有生命力的主题墙是在动态环境中生成的，主题墙的创设随着主题的开展不断地进行变化，从静态转为动态，使环境永远对幼儿保持新鲜感和吸引力，幼儿也需要能够交流的载体，需要能够与他人讨论、交往的平台，要创设幼儿看得懂、够得着的主题墙。通过本次主题墙的研讨学习，老师们也有了新的认知，在提升自己能力的同时，为孩子们呈现更加完美的学习生活，从而来留住孩子美好的童年记忆！
撰稿：徐佳璐
摄影：徐佳璐
审核：虞晴