儿童是课堂教学的主体，无论教育如何进行改革，研究儿童以及儿童的学习都是研究的重点。2022年9月29日，张明臣运河特级工作室开展了“立足儿童立场的科学课”专题研修活动。为了能给工作室成员更直观的感受，开展更为有效的教研活动，本次上课采用了“同课异构”+专题研讨的方式进行。除了本工作室的成员外，杭州第十四中学附属学校的科学教研组也来参加此次活动。

首先是杭州市福山外国语小学徐丽娜老师的《我们的地球模型》一课。徐老师在课上对学生进行充分的了解，调查了学生已有的认识和经验，以此为依据采用项目化教学的方式进行教学。在模型设计和制作中，徐老师提供了有结构的材料，教材原有的三个模型制作活动，学生能自主发散思维，想出将多个模型整合为两个或者一个模型，达到“二合一”甚至“三合一”的效果，使模型更加准确、完善。一节课下来，学生们的投入度高，模型制作好，任务得到很好地完成。

第二节是由杭州市星澜小学的王明老师执教研究课。王明老师作为拱墅区的学科带头人，向大家展示了作为一名区级骨干教师的优秀教学能力。他语言组织缓慢而有力，通过同学介绍学校引入了模型制作，进而转入了制作地球模型这一任务。王老师基于学生对地球知识的了解，组织学生根据自己的认识选择自己要做的模型，给予学生充分的选择与提升空间。学生的自主能力被激发出来，整个教学取得了良好的教学效果。

    第二环节是工作室成员基于主题的评课环节。工作室成员依据评课单，结合自己对主题的认识以及对研究课的观察进行思考与点评。两节相同课题的课，基于主题，两位老师进行了完全不同的处理方式，在这种直观的对比中，老师们深受启发，有了很多的感想，并展开了认真而有效的研讨活动，原定35分钟的时间却进行了一个小时。

最后，工作室的导师张明臣老师作了专题讨论。他向大家介绍了选择这个主题的必要性，在轰轰烈烈学习新课标的氛围中，一定不要忘记研究学生，学生才是教学的主体。同时，他提出了要从“理解儿童”、“人人参与”等五个方面关注儿童，研究儿童，开展基于儿童立场的科学课教学，促进学生科学素养的提升。质朴的语言，典型的案例，深入浅出的分析，让大家认识到了研究儿童的重要性和必要性。

带着满满的收获，结束了本次研修活动，但我们真心觉得，对“基于儿童立场的科学课”的深一步研究，我们才刚刚开始。

撰稿：邱玲玉

摄影：邱玲玉

审核：李永慧