春光四月，细柳微斜。正是春意盎然的美好时节。为落实2022课标精神，交流小学语文课堂教学改革经验，4月19日上午，名师工作室成员夏琪老师参加拱墅区第九共同体的习作教课堂学评比，其他成员前往观课学习。

漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。这是五年级下册的最后一篇习作，也是“幽默与风趣”主题下的单元结课。共同体的四位老师精心设计，为我们带来了四堂精彩纷呈、各具特色的习作指导课《漫画的启示》。

回顾夏老师的课堂，她主要体现课堂学习生活化。语文教学生活化是新课程教学改革的主体之一，要求语文回归生活、贴近生活、构建生活化的课堂。夏老师在设计教学环节时，从学生喜爱的漫画入手引入新课，引导学生观察、思考，通过漫画中的“可笑之处”，联想到生活中的一些“可笑之处”，让学生的习作练笔和生活相融，即语文学习和语文生活合二为一。

在教学设计方面，夏老师按照“漫画内容的观察指导与修改——漫画引发的思考与撰写”的思路，完成习作指导教学，构建以学为主的课堂。在进行漫画内容的描述时，夏老师采用先扶后放的方式，从学生已学的课文入手，习得遣词造句的方法，再放手让他们独立修改下水文，将内容描述得风趣幽默。如此安排，既降低了习作难度，又有针对性地进行了片段练习。夏老师还采用自主思考和同桌合作的方式鼓励学生拓宽思路，交流事例，为片段练习积累素材。学生会写也要会评，片段练习后，夏老师选取三篇不同类型的文章鼓励大家根据要求点评，让学生在写作实践中学会写作。

如此细致的方法指导，对学生来说甚是受益，今后的学习中，学生可以迁移运用阅读漫画三步法，写一写漫画以外的其他图画，在阅读文章或书籍的时候也可以借鉴这样的方法，来写读后感，正是学生本位的体现。

本次活动，工作室成员认真观课，反思感悟，观课结束后分享收获：

唐洁琼：

《漫画的启示》这一堂习作课，不仅要求学生看懂图意,体会作者的用意，更要侧重于表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受。课堂上要引导学生发现漫画戏谑和幽默的表现形式下所要传达的耐人寻味的道理，准确选择生活中的事例，借助事例把启示写具体。这节课的学习难点是如何把漫画中的风趣体现在行文中。正如篇章页所说“风趣和幽默是智慧的闪现”，在文章中讲道理多半会枯燥乏味，课上老师应鼓励孩子尝试着用新鲜有趣的语言去表达。夏老师的课对这个难点做了巧妙处理：梳理已学课文中体现幽默风趣的句子，回顾学法，然后让孩子们尝试着把一段对漫画内容平铺直叙的叙述写得有趣些。如果学习过程中可以总结一下方法，比如加入人物神态、动作等细节描写，运用夸张、比喻修辞等，总结完方法再回过头去用，可能会更好，也更能激发孩子兴趣。

周昕：

几位老师在课堂上引领学生学写《漫画的启示》，发现有共同之处，亦有不同之处。观察漫画是第一步，老师们都在引导学生观察漫画时要体会场景的内容，关注人物的语言、动作、神态、外貌等等，更不容忽视的是漫画中的文字或标题。老师们都引导学生在这个环节中说清楚画面的内容，夏老师还抓住了漫画语言“风趣幽默”的特点，借助了学习单，让学生在已有的画面文字的基础上修改，这样就强化了今天的习作需要用上风趣幽默的语言的要求。接着是“点明道理”：先引出事例，再简述事例，最后再点明道理。联系学生生活中的人或事来写想法，既调动了学生已有的生活经验，又点明了道理，从“画中”走向“画外”，无形中提升了学生的学习能力。

习作指导课，最重要的是写，夏老师出示了教材中的小贴士，既明确撰写的内容，又告诉学生写作的顺序，这样有助于写作的条理性。在点评习作的环节中夏老师如果能出示具体的评价细则，学生们就能明确要从哪些方面修改文章，有助于其习作能力的提高。

沈桂芳：

今天听了四位老师带来的《漫画的启示》，四位老师都立足新课标，抓住教学目标，呈现出创意无限、妙趣横生的课堂教学。第一位老师设置的大情境特别有意思，课堂初就激发学生的学习兴趣，创造自主学习的氛围。老师教授方法，学生将方法运用到习作中，建构起“学——写——导”的指导范式。第二位老师生生互评的方式特别值得借鉴。学生点评同学的习作，也是自己习作水平提升的一种重要方式。学生是课堂的主体，教师以生为本。夏老师的课堂如行云流水一般，带学生读懂漫画，学生合作积累素材，最后将文字呈现到纸上便水到渠成。四位老师的教学策略不同，各具特色，为我今后的习作教学带来了灵感。

马爱丽：

习作指导课，要突出方法指导。对于学生来说，写什么不是难点，而怎么写却是一块硬骨头，不知道怎么啃，这就需要教师在课堂上加以指导。就如今天的课堂，怎么写漫画的内容？可以通过勾连已有的课文习得，可以帮助搭建支架，可以通过对比，从神态、动作、语气等角度加上一些夸张的词语，突出漫画的风趣幽默和讽刺等特点。怎么写漫画的启示？可以写出自己对漫画中关键人物的看法，可以联系身边的人和事，可以引用名言强调自己的观点……掌握了方法就可以起到举一反三的作用。

习作指导课，要保证练笔时间。对于学生来说，从说到写是一个很大的跨越。习作课，“写”是不变的宗旨，课堂上一定要根据学习板块的目标设计多次练笔的内容，让练笔体现层次性，保证学生把习得的方法用到练笔中。习作指导课，要重视评后修改。记得管建刚老师说过：作文是写出来的，但是写作能力是改出来的，三分文章七分改，一个片段的训练只有在点评后做出修改才能体现出学生在课堂学习中的增量，学生的习作水平也就在修改中得以提升。

本次课堂评比活动的各位参赛老师深钻教材，反复打磨，展现了习作教学的生机与活力，营造了浓厚的学习氛围。马爱丽名师工作室的成员在这次活动中受益匪浅，看见了习作教学的更多可能性，各位老师们会继续钻研新课标，让孩子们在乐中学，在学中乐！

杭州市新华实验小学

沈桂芳  撰稿

沈桂芳  摄影

马爱丽  审核

洪文珍  责编

2022-4-20