基于一切为了学生发展的教育理念，促进并提升学生基本运动能力发展，加强片组学校间的互融合作、共同发展，明晰编制学生基本运动能力测试方案的科学性和可操作性。5月11日，拱墅区小学体育C片“拱有新苑”小学体育20学时培训活动由杭州市德天实验小学金霞主持，来自片组的12所学校全体参训教师通过钉钉会议的形式参加。此次培训活动邀请了拱墅区教育研究院两位体育研究员徐敏、赵一峰老师担任专家，进行指导、总结。

一、云上分享、思维碰撞

来自C片“拱有新苑”组的12所学校的体育教研组长结合自己学校的体育教育教学情况以及对于学生基本运动能力发展的思考，从走、跑、跳、投、翻、爬、滚、支撑等基本身体活动方面编制了三个水平段的学生基本运动能力测试方案并进行分享。按照水平段的顺序，依次阐述了对本校编制的学生基本运动能力测试方案的思考。选取部分学校制作的学生基本运动能力测试方案试卷截图和场地示意图如下：

1.杭州市卖鱼桥小学学生基本运动能力测试方案部分内容（水平二）

2.杭州市大关苑第一小学学生基本运动能力测试方案部分内容（水平一）

3.杭州市申花小学学生基本运动能力测试方案部分内容（水平三）

4.杭州市德胜小学学生基本运动能力测试方案部分内容（水平三）

5.杭州市大关小学学生基本运动能力测试方案场地示意图（水平一）

6.杭州市德天实验小学学生基本运动能力测试方案场地示意图（水平二）

7.杭州市树人小学学生基本运动能力测试方案场地示意图（水平二）

8.杭州市长青小学学生基本运动能力测试方案（水平二）

二、专业点评、前沿引领

拱墅区教育研究院体育研究员徐敏老师逐一对12位老师的“试卷”分享进行了细致、精准、专业的点评，充分肯定了老师们在学生基本运动能力测试方案编制上的认真态度，在名称设计以及情境创设上的想法。同时，也从学生基本运动能力测试方案编制的原则、意义及规范性上对老师们编制的“试卷”更科学性和专业和性的引领，并提出了修改建议：一要从培养学生核心素养的角度思考在“试卷”编制中要体现“基础性、差异性、选择性等，因此在测评要点和测评标准的设置中要有能激发起学生自主判断来进行选择、决策和统筹的思维能力的角度设计，并充分体现出每个学生在体能、技能和智能上的表现，如在难度与器材数量的选择上以及加时上要有区分度，激发学生根据自身差异统筹思考挑战难度，体现出学生真实的“三能”；二要思考编制“试卷”不单纯停留在为出卷而出卷，而是体现教师的教育教学理念，在编制过程中思考教学的目的即为什么教、教到什么程度、教给学生什么，从而来影响学生运动能力的发展；三是强调“试卷”编制的规范性：做好“测评能力、测评要求、测评标准、测评记录”撰写一一对应；场地器材尺寸、大小及替代器材说明清晰；每一关卡名称有新意，做到与整个设计场景相统一；四要有清晰、明了的场地示意图，要求电脑绘图，清晰标注各场地的尺寸等。

三、专家解读 醍醐灌顶

拱墅区教育研究院体育研究员赵一峰肯定了12所学校在片组长徐胜老师的引领下，编制的试卷质量较高，同时从以下三方面对学生基本能力测评工作进一步解读和思考：1.什么是运动能力？2.为什么进行学生基本运动能力检测？3.对于学生的基本能力检测老师应该怎么做？

赵一峰指出，基本运动能力测评就是通过走、跑、滚、跳等形式的设置，创设孩子们喜欢的游戏闯关情境，检测孩子们的身体素质和基本运动能力，为学生掌握1-2项运动技能打好身体基础。另外，设置项目时需关注孩子的个体差异，要体现不同难度的设置，让学生自主选择，从而促进学生全面发展。学生基本运动能力测评不是考老师，也不是考孩子，而是要通过基本运动能力的测试、分析，找到常态体育课教学中存在的一些问题，通过分析和反思从而去改变或转变体育常态课教学的方向，最终有效提高体育课的质量。通过学生基本运动能力测试提升学生的运动兴趣，在运动中让学生获得喜悦感，成功感，幸福感，促进终生体育的发展。同时体育教师要明确不是为了测而测，而是通过测评指向常态课堂，服务课堂。

通过参训，教师们在徐敏教研员对12所学校编制的“试卷”指导、点评和赵一峰教研员对活动的总结、引领下，在大家的互动交流、研讨中，更加明晰了编制学生基本运动能力测评方案的科学性和规范性。在互助互融中，大家共同交流学习、进步成长、彼此成就，进一步推动片组各校间的互融合作、共同发展。

撰稿人：石慧、金霞

拍摄：片组各校体育老师

编辑：陈文艳

审核：徐敏、赵一峰