如何在班级环境中真正促进幼儿的学习与发展，是幼儿园教师需要一直去思考和实践的问题。区域环境如何打造，如何创设适宜幼儿学习和发展的游戏环境、呈现“适宜、典型”的“过程性学习痕迹”，给幼儿以最大的支持。3月下旬杭州市祥符艺术幼儿园开展了班级区域游戏“走动式观摩”活动。为期一周的区域游戏观摩和研讨活动，给教师搭建一个游戏观察、互动学习的平台。

本次活动以现场区域游戏动态观摩为主，各班根据自己班的特色展示了区域游戏的整个过程，参加观摩活动的老师也深入各区角对游戏材料的投放和幼儿自主游戏的情况进行了针对性的定点观察，并对现场幼儿的游戏行为做了详细的观摩记录。

勤追踪，深观察

小中大各班教师充分利用教师环境及空间进行规划，结合班本主题活动和艺术项目活动，与孩子们一起设计和创设了丰富的区域操作材料。看着孩子们在各个区域中自主选择、互动交流，在畅玩的游戏环境中充分体验自主学习的快乐。在观摩过程中，老师们分组蹲点到相应类型的区域，仔细的追踪、观察和记录，还不断地举起手机捕捉游戏发现和亮点。

“我的机器人是不是很有创意？”中班的小朋友们正在积极地探索着材料怎样的整合更加能够使机器人变得有趣！“老师，你快来看看我们创想的春天的花！”热情的小朋友们邀请观摩的老师一同欣赏，趣味无限，充分体现了“玩中学”的游戏理念。“趣味豆豆来分类”，让专注的孩子们一直沉浸在其中！

重观察，巧引导

大班的孩子们进行了趣味的扑克牌数学游戏，两位小朋友智慧互动，很快在游戏中解决了问题；彩泥组的孩子们巧用一种材料进行的多样化的玩法。老师们寻找介入的好时机，给予孩子们一定的时间和自主思考的空间，鼓励他们进行大胆的操作、探索。

集智慧，探游戏

小班的老师们发挥自己的智慧，作为孩子的倾听者，和孩子们一起畅所欲言,共读游戏材料，在游戏的过程中一起和孩子“浸入”在角色游戏的共享中，依托环境的暗示作用，拓展孩子的游戏对话和游戏情节。

享研讨，智成长

观摩结束后，老师们从“是否符合该年段发展的需要？是否有效呈现和记录区域中幼儿活动痕迹？如何有效跟进，请提出可操作性建议？”三个问题出发进行现场案例分析和讨论。教师们通过视频、照片、图片、文字简易说明等多种方式，积极地发表自己“对于区域材料分层投放、环境暗示、年龄特点、以及如何平衡自主选择和有目的地指导的关系”等观点。从实践——观摩——交流——跟进——观摩，本次研修旨在通过教师的共同探究，为幼儿创设良好的游戏环境，激发幼儿兴趣与潜能，最大限度地引导幼儿主动学习，自由探索。在观摩互动中，结合班级实际和教师的游戏组织现状，让教师成为真正的支持者和引导者。

在好玩的区域游戏浸润中，解读孩子成长的规律和特点，分享孩子成长的快乐。祥符艺术幼儿园的老师们将继续围绕园本课程环境推进的方向，从游戏开始，不断引发教师的积极观察和评估，俯下身真切与孩子感同身受，支持幼儿的游戏，不断地推进和有效支持孩子的学习与发展。

                                                 撰写：叶秀兰

                                                 摄影：各班老师

                                                 审核：张素炯

                                                  杭州市祥符艺术幼儿园

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