为更好地开展小学科学课程标准（2022版）的学习与研究，促进小学科学教师基于新课标对新教材的解读与把握，进行理论学习与课堂教学研究紧密结合的实践研讨活动，在课堂教学中落实核心素养为导向的要求，让学习真实发生，提高课堂教学实效。

喻伯军网络名师工作室学带小组于5月14日下午+晚上19：30开展了联合活动——基于教材的项目化学习设计与实施。浙江省教育厅教研室副主任喻伯军老师、张明臣老师学带小组及张明臣运河工作室成员、吴晓老师学带小组及工作室成员共35位成员参与了线上活动。本次活动共分三个部分，分别来自吴晓工作室的两节项目化教学课例，第二部分是来自张明臣工作室的两个项目化教学主题讲座，第三是喻伯军老师进行点评并做专题讲座。

张明臣名师工作室的李永慧老师做了题为《基于学科的项目化教学——以“生物与环境”单元为例》的专题报告。李老师介绍学校大力开展项目化教学，在学科项目化教学的研究中，采用大单元项目化教学的方式推进，然后以五年级的《生物与环境》单元为例子，细致介绍了教学的设计与实施过程。

唐玲燕老师分享的内容是《三环三协同：大单元项目化作业手册的实践研究》，唐老师先是为大家介绍了什么是大单元作业，以及大单元作业的实施现状，分析不足，并进行了理论阐述。然后以《动物的一生》为例子，介绍了如何进行大单元作业的设计。

浙江省教育厅教研室副主任喻伯军老师对两位老师的观点讨论给予肯定和表扬。认为李老师的单元项目化教学设计很完整，把原有内容进行重新设计，并进行了导图式的设计呈现，体现了很好的整体。对唐老师的大单元设计这个研究点很是赞扬，他指出浙江省教研室在进行作业改革研究，这个内容就很符合研究的理念和方向，可以继续深入研究，很有价值。

接着喻老师进行了专题讲座。他从“为什么要推进学科项目化学习？学科项目化学习应遵循哪些原则？如何开展学科项目化学习？”三个方面进行了高屋建瓴的指导。喻老师强调了新课标提出的4个核心素养，明晰了知识和素养的关系，重点在于培养能力，指向了素养导向的课堂教学和学习方式。

喻老师提出学科项目化学习应依据课程标准、结合教材内容、注重真实实践、聚焦关键能力、展示合作分享。转化教材内容，确立素养目标。提炼项目任务和驱动性问题，遵循项目的要素和顺序，体现项目学习的特点，探索合适的学科项目。通过转化、优化、重组的方式把课变成项目。

互动交流环节，与会老师充分发表了自己的想法，相信参与老师都能从本次活动中收获良多，付诸实践！

撰稿：徐丽娜

审核：李永慧