特殊学生由于生理和心理发展障碍，在理解和面对突发事件、精神压力时，往往难以找到正确的心理调适方法，从而导致心理危机的出现，给生活和学习带来较大的困扰，影响着学生的健康成长。一线教师和班主任是处理学生心理危机的重要角色，为提高我校班主任对心理高危学生的筛查和管理能力，2021年12月17日，王凤萍名班主任工作室邀请湖墅学校心理站长、拱墅区学生成长支持辅导员何胜琴老师为全体班主任工作室学员和两年教师开展了关于心理高危学生的筛查和管理的专题培训。
知识小贴士：
心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
首先，何老师说明了心理危机的三大类别：一般心理危机、严重心理危机和重大心理危机，介绍了常见的筛查量表，强调了班主任在心理危机学生筛查中的重要性。在此基础上总结了我校学生常见的心理危机状况，并为教师们提供了针对性的应对策略。例如当学生出现情绪症状表现异常，可及时进行量表筛查和心理会谈。
其次，何老师从心理健康动态观察、干预方案、日常辅导和家校联系等方面说明了心理危机学生的班级管理。班主任要随时观察和记录学生的心理状态，当学生出现心理危机时，要及时制定干预方案，同时要注重在日常生活中对学生进行心理辅导，加强家校沟通。学校还制定了完善的干预流程来应对学生突发严重行为问题。
最后，何老师介绍了湖墅学校践行的正向行为支持三级预防系统的，分别指面向全校、班级、个人三个层面提供的行为支体系。面向全校的一级正向行为支持系统包括制定个别化教育计划、开设心理课程、创设结构化环境等措施；面向班级的二级正向行为支持系统包括日常教学管理、班级公约、教室功能分区、家校无障碍沟通等内容；面向个人的三级正向行为支持系统包括鉴定行为问题、功能性行为评估、制定和实施支持计划、评估调整计划等流程。何老师鼓励教师们基于正向行为支持三级预防系统开展班级学生的心理健康工作，制定和实施恰当有效的支持策略。
之后，王凤萍老师针对当前疫情影响的现状，从心理健康教育角度为班主任们提出了几点思考方向：建议班主任多了解处于“居家学习”状态的学生和家长的情绪与心理，提供适时有效的指导和干预；并发挥学校“浙江省中小学心理辅导一级站”的辐射影响力，通过向家长“区+校+师”的三条心理咨询热线，与家长构建心理疗愈的桥梁，从而促进家庭教育指导工作。参加工作室培训的学员们也纷纷发表感言。
马学芝：平时经常听到学校的正向行为支持三级预防体系，但局限于了解有这三级系统，并且是基于正向行为支持理论。今天的讲座让我清晰地意识到三级预防体系，每个体系具体包括哪些内涵与支持策略。在班里学生行为管理中，我会经常接受到来自于学校和同事各方面的支持，以前自己会觉得有些许愧疚，觉得是自己的能力不足，导致没有完全管理好自己班里学生。通过今天的学习，我认识到这正是我们的三级预防体系的真实实践。我应该积极主动寻求更多的支持，这样才能对学生提供真广泛有效的帮助。在必要时，还可以向学校心理辅导站寻求帮助，启动我们的心理危机干预程序。在德育处和少先队的工作安排中，我明白了班主任成长的路线，可以是教学和德育两条路。无论是哪条路，我们都需要尽早规划，不断思考，不断有所产出，朝着目标前行，这样才能有效自我提高，不负专业成长之路！
戴晓倩：这次何老师关于心理危机干预的培训让我了解到了我们学校对学生的心理是很关心的，也为此做了很多的工作。通过此次系统的学习，我也熟悉了对学生进行心理危机干预的工作流程，日后遇见有干预需求的学生或家庭时，也能够高效快速地提供帮助。
曹招平：在此次心理培训中，何老师从心理心理危机学生的筛查和应对、心理危机学生的班级管理和疫情下班级学生心理健康工作现状讨论三个方面和我们分享了心理干预的一些知识，我也系统地熟悉了干预心理危机学生的流程，在接下来的班级管理过程中，我会根据我校正向行为支持三级预防系统，日常观察班级学生并进行积极反馈。
李诗涵：今天听了何老师有关学生心理危机干预的培训，收获很大，同时让我对卫星班学生的心理健康教育有了一些新的想法。以后我会针对卫星班学生可能出现的不健康的心理问题表现，运用正向行为支持三级预防系统，认真观察和反馈，并通过班会课和谈话课做好他们的心理疏导工作。
王晨：今天何老师关于心理危机干预的培训让我有了很多新的收获，一方面让我重新审视了心理高危学生的筛查和管理；另一方面也为我接下来的班级管理工作提供了新的思路，用好心理健康动态观察表，时刻关注学生心理动态，配合正向支持行为三级预防体系，为有需要的学生制定个性化的心理支持方案。
通过此次培训，班主任们更加了解了心理高危学生的筛查和应对方式，相信在今后的教育教学和班级管理中也会更加注重学生的心理健康教育，结合本校的正向行为支持三级预防系统制定有效干预策略，帮助心理高危学生渡过心理危机的同时，助力自身职业成长。
撰稿：张帝
审核：王凤萍
