文津小学导师工作室自上学期成立以来，本着专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展的宗旨，充分了发挥导师示范、引领、辐射作用。为促进青年教师教育教学水平的提升，由学校科教室牵头特举办了青年教师“风采杯”自主课堂展评活动，组织导师团为青年教师课堂的把脉会诊：“望”其成长，“闻“其所言，“问”其所需，“切”其之弊。
教须学而有方，学须习而有道。此次活动基于各学员不同的课堂特色，导师们为每位青年教师制定了各具特色的指导方案，让每一个青年教师都能在这个“磁场”中发挥潜能。
准备—精雕琢
本次活动实行导师工作室共同体交融协作，指导团队特安排资历深厚的导师进行跨学科团队式指导，帮助青年教师打磨精品优课。工作室成员协同合作，共同商讨前期备课内容，导师间、成员间互相探讨，认真揣摩所选课堂中蕴含的教学思想和方法，积极探索教法、精心设计教案。青年教师虚心请教、认真备课，每位青年教师都把此次展评活动作为自己素质提升的一大契机，均以饱满的精神投入到此次活动中。
磨课—细打磨
青年教师们在导师的引领、指导下夙兴夜寐，苦苦思索，一次又一次地调整教学思路，一遍又一遍地修改教学方案，在一次又一次的课堂上，他们见证了自己的成长。对新教师来说，重要的不是成功，而是过程。
“在第一次试课后，导师悉心地为我分析、审视了课堂教学中的每一个环节，甚至具体到我的某一句话”
“在导师的指导下我明白了，真正的探究不是写在你的教案里，而是在学生的活动里，是在学生的心里、口里、眼里、手里。”
“我以为只要设计了实验就是探究了，其实真正的科学探究，应该是关注每一个学生的体验，让学生在体验中收获知识，而不是老师飘在空中用华丽的过程及语言装点课堂。导师的话让我明白了，原来我并没有将课堂真正交给学生。”
“在和导师磨课的过程中我收获了新的教学理念，摒弃了原来烦琐的语言、华而不实的教学环节，把自己想象成二年级的孩子，如果是我，我该怎么去理解这个问题呢？”
“在几天的磨课中，我不断完善、不断反思。从评价方式到板书的生成，再到小组长的设置与组内学生的分工。关注每个学生的课堂体验，注重合作精神与分工的倡导，强调倾听习惯的养成。”
......
基于这样的思考，每一位青年教师的教学设计又重新开始了，一轮好几天的“走课”之旅拉开了帷幕……
展示—显风采
课堂展示现场，可谓精彩纷呈，课型丰富。语文议题有指向阅读方法的《花钟》《母鸡》、指向写作方法的《小虾》，书法课程《月字旁和舟字旁》，数学《公因数的应用》、《连乘解决问题》、《比例尺》，英语《Let’s spell》、《Let's learn》，道德与法治《风儿轻轻吹》、《合理消费》，体育《跳背的动作方法》，科学、美术......可谓形式多样，尽显各家风采。
课堂上，每位青年教师老师都使出浑身解数，讲课条理清晰，课件新颖生动，内容各具特色，在短短35分钟时间内，充分展示了他们的教学风采和教学特点。
课堂精彩纷呈，学生畅游在美妙的课堂氛围里，有辨析与交流、有感悟与体验、有欢笑又有惊喜。每位老师的教学环节设计都新颖别致，课堂上能引导学生自主学习，使得课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦。
这华丽丽的蜕变，离不开导师们的悉心指导和帮扶。导师们严谨的治学态度，深邃而活跃的的学术思想，精益求精的工作作风深深感染和激励着青年教师们。
延伸—勤反思
课后，每组工作室导师带领学员们一起进行了评课，对课堂深入探讨，成员们各抒己见，导师精准帮扶，多室联动全面提升。这是一场思想的碰撞，擦出精彩的火花，形成了积极向上的研讨氛围，互相促进，让评课活动更有深度和广度。
每位导师都从教学内容的选择、教学设计的合理性、课堂语言表达、教师层面、学生层面等进行深入细致的点拨，不仅肯定了青年教师的进步和课堂上的精彩表现，同时也给青年教师提出了需要改进的宝贵建议。
课堂教学是教师业务能力最集中的体现，此次活动的目的是为引领青年教师们完善聚焦课堂、研究学生、讲究教法的课堂教学行为。是要借助“展评”，相互切磋、琢磨交流，集导师们智慧为教学进行把脉诊断，同时也展现青年教师的教学风采。
学不停，教无涯，研不止。一个人走得快，一群人走得远，课堂背后才是我们更应该关注的，把展评活动和导师工作室有机结合，以最简路径促进学科教师专业成长才是活动的真正意义所在。每一次的课堂，从来都不是一个人的成长，而应该是一群人的成长……
撰稿：彭杨青
审稿：李欣展
编辑：应晨怡