因材施教 智慧育人

——记区德育领头雁高研班《班主任专业能力提升》研修活动

为进一步推进我区德育队伍建设，加强学习与交流，4月11日拱墅区德育领头雁高研班成员、陶小敏工作室学员和金蓓蕾、汪广琳等名班主任工作室领衔人齐聚杭州开元萧山宾馆，开启第二天《班主任专业能力提升》研修活动。学员们通过倾听和研讨，思考教育真正的样子，追求真正教育者的格局和境界。

一、探究学生年龄特征，提升班级管理艺术

4月11日上午，学员们聆听了来自北京教育学院教授、教育学博士、全国知名德育专家、教育部“知行中国”班主任项目特聘专家迟希新老师《基于学生年龄特点的有效教育与引领》的精彩讲座。

迟老师从回归学生年龄特征的教育常识出发，结合大量教育现象和教育素材，为大家深入浅出地讲述了不同年段学生心理发展的年龄特征，提醒大家要把握教育规律、通晓教学原则，不仅要重视青少年发展的阶段性和连续性，还要注重自身实践性知识和条件性知识的学习，帮助班主任准确把握不同阶段学生的发展任务。

鲜活的实例，精妙的剖析以及独具特色的“迟式幽默”，都不断引发学员思考，大家纷纷表示：教育人要与时俱进，更要提升和优化自己的专业能力。那怎样成为学生喜欢的老师呢？迟老师为一线教育工作者打开了思路：在日常的校园生活中，老师可以创设各种机会走进孩子的内心，特别是在孩子碰到困难像老师倾诉时，要给予孩子们耐心的态度，关注的神情和温馨的回应。

培养什么样的人是教育的首要问题，面对不同年龄特征的学生，只有深入研究才能达到智慧育人的目的。也只有这样，班主任才能在班级管理中更显艺术性，绽放独特光芒。爱是智慧的灵魂，智慧是爱的化身。正所谓“亲其师，信其道”，有了爱的教育，教师便会更加尊重学生的想法，更加耐心、细心地因材施教，在各种教育现场对学生进行有效的教育和引导。

迟老师的讲座贴近实际，与老师们的互动性强，在不断的沟通与交流中引发老师们强烈的思考，也进一步提升老师们对研究学生年龄特征的关注度，为老师们在日常班级管理中注入新的动力。

二、发掘特色班级岗位，培育学生公共意识

班级是学校的基本组成单位，大多数时候学校各项教育教学工作是要通过班主任对班级的管理才能得以全面落实，因此班级管理工作的实效直接决定着学校教育教学工作的成效。

4月11日下午，上海市徐汇区光启小学班主任、2020上海市“十佳”班主任吴婷老师以“建班级小岗位，育合格小公民”为主题，以一个个班级日常的小故事告诉了我们，班主任不仅是学生成才路上的引导者，更是学生们人生路上的陪伴者。

“图书管理员”“时事播报员” 一个个平凡的班级公共小岗位同学们自己认领，自己命名，引起了同学们的竞聘热情，轮岗制度以及一些班级管理活动，使得班里每一位同学都能参与到班级建设实践活动中，调动起班级学生的热情。

吴婷老师用自己的风格、特色和特长带领她的学生们和她学校的班主任们往前飞，让同学们在实践、游戏中，慢慢树立起集体观念、团结协作意识和民主精神，成为一名合格的小小公民，也给了我们这些拱墅德育人不一样的活动思路，有了各自的思索。

杭州市行知中学王理立老师：作为德育活动的设计者，我们应更多的关注学生活动的过程而非结果，只有通过好的实践活动，学生才能获得自己的独特体验，在集体活动中学会聆听表达、自我思考等未来在公共生活所需要的能力。

华东师范大学附属杭州学校林新尧老师：吴婷老师分享了她建班级小岗位，育合格小公民的方法和成效。这也与我校“培养世界合格小公民”的育人目标不谋而合。对每个学生的培养目标一定是落地在班级中的日常，吴老师利用她的班级小岗位经营，达成了学校的育人目标，这样实用、有效的案例值得学习和借鉴。

长阳中学唐焕钧老师：学生是班级的主体，在班级工作中应该发挥重要的作用。然而学生的很多想法很不错，做起来容易出状况。因此班主任前期的铺垫和引导，过程中的观察和跟进显得非常重要。只有智慧的船长，才能把一群热情的水手带向远方。

杭州第十四中学附属学校吴丽燕老师：听了吴婷老师的讲座，让我对班级岗位的设置有了更深的理解。岗位建设的目的不仅仅为了让班级的工作更有序，更有其深层的育人功能。针对现阶段班级岗位设置存在的问题，吴老师从岗位设置，岗位竞聘，岗位实践和岗位评价等方面给我们提供了很多建设策略。给我今后的班级管理工作提供了更科学和更有效的指导。

杭州文晖实验学校杜正老师：吴婷老师的经验分享，能够切实地帮助我们学会有效发挥学生主体作用。通过“岗位建设”的方式建班育人，让每一个学生在班级里拥有属于自己的独特体验，实现由“我”到“我们”的蜕变，学会公共生活所需要的各种能力。

因材施教，智慧育人。教育是一种“慢慢来的艺术”，让我们以育人的心态静待花开！