下午我们在户外活动玩蹴鞠时，叶梓安的球滚到了下水道盖子上，他突然蹲下来看，“咦，这里面怎么有一个笔盖？”小朋友们纷纷过来围观，笑笑说：“那是泡泡扔下去的。”后来从小朋友们中知道了事情的“来龙去脉”，原来是有一天小朋友们吃好午饭时，在外面的走廊用素描本写生，到了睡午觉时间，值日生准备收好了水彩笔和记号笔，泡泡出来写生比较迟，还在涂色阶段，林姿过去收水彩笔时，泡泡想要把画的画涂完颜色，在收水彩笔时不小心把笔盖甩进了下水道。这时，小朋友们七嘴八舌地讨论起来，我们应该怎么把它捡上来呢……看着孩子们积极讨论、猜测不断的样子，也引起了我们的思考。

我们的审议：

这是一个偶发事件，也是一个偶发资源。

这是一个真问题。孩子们主动发现、主动提问，好奇心充分被激发。

这是一件有待琢磨的事。对孩子们来说，需要琢磨的是：怎么把笔盖从下水道里面捡出来？……对老师来说，需要琢磨的是：幼儿会用什么方法去找答案？在整过过程中他们需要什么样的支持？

各种各样的解决方法出现了，鼓励幼儿像个侦探一样行动起来去验证自己的猜测呢？在整个过程中跟随他们，支持他们。

笔盖怎么捡出来

1.怎么捡大讨论1.0

叶梓安：“用手伸进去捡。”

彬彬：“可以把盖子掀开来，不就捡到了。”

2.验证讨论1.0

有了解决方法，我们很快行动了起来，我拿出用快递盒做的1：1还原模型，叶梓安很踊跃跑到模型面前，用手伸进空隙中，想要把笔盖捡出去，可是手一下子被卡住了！第一种方法没有成功。我们来到了户外，彬彬去尝试抬起下水道盖子，怎么也抬不起来，还叫了别的小朋友们来帮忙，忽然看到不远处的叔叔正拎着水泥桶在维修下水道盖子，原来是叔叔把盖子封起来了，第二种方法失败了。我们的小朋友们并没有放弃，都在竭尽全力思考、讨论……高智成忽然想到：“我们可以问问爸爸妈妈呀，说不定他们有办法呢！”接着小朋友们又说出要用棍子、夹子、钩子……

我们的审议：当彬彬和安安无法捡出笔盖，旁边的孩子帮他想办法，用棍子、夹子、钩子……可见，随着身心发展，幼儿会积极地运用自己的感官去了解、去探索新鲜事物。因此作为教师，应提供丰富的材料和适宜的工具，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供条件。

图1 尝试搬下水道盖子

3.调查表

图2 分享调查表

4.怎么捡大讨论2.0

经过和爸爸妈妈完成调查表，小朋友们得到了新的认知。我们一起分享了和爸爸妈妈的激烈讨论、新发现、新想法。

志青：可以用长一点的筷子。

詹舒涵：可以用磁铁吸上来。

林姿：可以用钩子把笔盖勾上拿过来。

张文茜：我们可以用夹子来夹上来。

我们尝试用了夹子、棍子、磁铁等方法，但是还是离成功还是差一步。林姿忽然激动地站起来说：“我们的工具都太短了，我们应该先测量下水道的深度。”

图3 试图用夹子夹上来

我们的审议：幼儿在探究自己的解决方法时，由于工具够不到，便产生了量一量下水道的想法。可见，幼儿在探索下水道的兴趣越来越弄了，在思考中尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间的关联，不断萌发新的兴趣点和探索点。因此，作为老师，应引导幼儿在探索中不断思考，并努力支持幼儿利用身边的环境并创设众多具有支持性的互动环境，来帮助幼儿构建、发展自我认知和经验。

5.测量下水道，看看有多深和多宽

（1）测量准备

很快小朋友们有了想法，陆续收集了各种测量工具，我通过投票，分别为尺子组、棍子组、胶带组、绳子组，去量一量下水道的深度和宽度。

图4 用什么工具来测量投票

（2）测量过程

彬彬拿的是尺子，他直接把尺子插进了下水道，大声地说：“尺子刚好到两个3。”旁边的林姿马上记录下来，但是彬彬的尺子没有放直，所以测出来的结果不一定准确。涵涵和安安测量了洞与洞之间的距离大小，是为了防止我们的工具再一次卡住。棍子组也对下水道深度进行了测量。

图5 尺子组和棍子组进行测量

绳子组测量时，甜甜和笑笑分为了一组，当笑笑把绳子伸进下水道时，甜甜说：“这个绳子好软啊，等碰到地面就要把绳子拉住，我来做记号。”

图6 用绳子测量并用记号笔做记号

接下来是胶带组测量了，刚开始用胶带容易粘住手和下水道盖子，这时，彬彬说：“这个胶带太粘了，我们给他对折一下，就可以伸下去了。”胶带组在测量的过程遇到了困难，但是在小朋友们探索过程会自己去解决问题，对一定的动手能力、思考能力也有所提高。

图7 用胶带测量

测量结果

测量活动结束了，小朋友们看着各自用不同工具测量的数据，做的标记，互相比一比是否一样长，但是这些测量略有误差，这些误差可能是测量的角度、绳子的弯曲程度等等因素影响。

我们的思考：中班幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。此时，他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知是其积累认知经验的重要方式。

6.根据测量数据制作工具，验证成败

根据新测量的数据，改造小朋友们带来的工具，夹子太短的我们用竹棒增加了长度，钩子也增加了长度。到了真正考验工具的时候了，孩子们带着钩子、夹子、棍子来到了下水道前，终于在我们多次尝试下，我们成功把笔盖捡起来了！

图8 尝试用加长的能工具捡

图9 好开心！终于捡到了

我们进一步思考

·这样一个偶发事件，在事件发展过程中，对中班孩子来说，每次接受挑战，克服困难，能一起将探索开展到目前的状态，是教师出乎意料的。在这一系列的过程中，孩子们在做符合自己需要的事、做适合天性的事、做力所能及的事、做能挑战的事、做能感受到趣味的事、做能有思维参与的事！虽然，孩子做事时，始终离不开教师的关注和支持，但是，他们才是课程和游戏的主人。

·在过程中捕捉到幼儿一些有趣的问题，可以延伸到家庭，鼓励家长关注、陪伴孩子继续探索。如何让家园一致激发幼儿的探索和深度学习也需要教师不断修炼。

·教师抓住幼儿学习过程性的内容，助推幼儿的探索，鼓励幼儿在做中学，呈现幼儿的学习、实践、探索历程，体现幼儿和教师的共同成长。

·以充分满足幼儿学习兴趣需要，释放幼儿的潜能为出发点，以解决真实的教育问题为导向，在探索中提升了教师课程引领和实施的水平。

·在幼儿探索学习的过程中，作为教师，我们关注了四个要点，即搭支架，创环境，呈现孩子，让孩子真生活、实操作。

撰写：吕园园

摄影：张娟

审核：蔡思琦

杭州市虎山幼儿园

2021年12月