“到中流击水，浪遏飞舟”，毛主席在《沁园春·长沙》中就鼓励青少年们要树立公民意识，具备建设更美好家园的斗志与能力，为复兴中国梦贡献一份属于自己的力量。本次四年级渔之韵主题正是围绕“鱼”展开，期待小麦苗们能“游鱼戏水，伴麦乘风”，尽兴探索科学，热爱自然，感受生命之奇。

镜头一：看！各种各样的鱼

“你对鱼感兴趣吗？”“你知道杭州有哪些本土鱼吗？”课程启动前，这些问题深深吸引了四年级的孩子。带着探索的欲望，周五早晨，孩子们展示了一张又一张“鱼的名片”，说起一个又一个鱼的故事。每个班顿时成了一个个鱼的集市了呢。

是啊，鱼的种类确实很多，有海水鱼、淡水鱼，有冷水鱼、温带鱼、热带鱼，有素食性、杂食性、肉食性鱼……有的是颜色单一，有的鱼长相奇特。孩子们根据不同鱼的分类，画了一张张鱼的思维导图。就在潜移默化中，孩子们对鱼的兴趣一步步被激发了。

我们生活在江南地区，水网密布，在这儿自由自在生长的鱼儿可多啦，比如中华鲟、草鱼、鳙鱼、青鱼生活在钱塘江中，泥鳅、金鱼、鲫鱼、黑鱼、鳜鱼、鲤鱼生活在千岛湖里。看着这么多鱼的图片，一个孩子不禁发出这样的感叹：“鱼的姿态、颜色都不一样，我快记不过来了呢。”这么多形态各异的鱼儿，我们怎样才能保护它们，使它们更好地生存下来呢？

镜头二：快！想想办法

情境：校园水池里投放的鱼日趋减少，作为一名小麦苗，我们该如何解决？

思考：鱼减少可能和什么有关？

聚焦：导致鱼减少的原因还有很多很多，我们主要研究水质对鱼的长期生存影响。

实验：对比“普通自来水”、“校园水池的水”、“池塘里的水”，分别就PH值、氨氮、溶氧量对水质的影响进行仔细分析。

结论：综合PH值、氨氮含量、溶氧量，校园水池中的水最适合养鱼。

创设真实情境，以问题驱动的形式一下子就激发了卖小小主人主动解决问题的热情。给鱼给一个温馨幸福的家园，小麦苗们在行动。

镜头三：来！设计鱼缸

“你能一口气说出6种杭州本土鱼吗？”

“泥鳅是鱼吗？”

“金鱼的五大品种分别是什么？”……

这些问题在杭州本土鱼初探秘后都难不倒孩子们，鱼知识PK赛如火如荼地进行着。 怎样将学到的知识运用在实际中，来制定出鱼缸养殖方案初稿呢？孩子们纷纷出谋划策，小组分享。

是否具有过滤装置？水质检测值是否在本土鱼可生存范围内？是否可养殖至少2条鱼？鱼缸设计是否具有小组特色？ 在鱼缸设计分享中，孩子们根据鱼缸标准提出改进意见。

“你们组应该根据鱼缸的大小来判断要养的鱼的大小。”

“想养泥鳅，要铺上厚厚一层淤泥。”

“你考虑过两种鱼吃的东西不一样吗？你打算怎么解决这个问题呢？”……

各个孩子都那么专业，活像养鱼小专家呢。

镜头四：好！制作鱼缸

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，纸上谈兵的鱼缸可不是实用的，那就动手做起来吧。拿出形态各异的鱼缸，接上自来水，通过过滤装置，再布置景观，适宜鱼儿们生存的鱼缸做好啦。

多么可爱的小鱼，多么有趣的活动，孩子们太爱渔韵周了。

经过这次渔韵课程的学习，我更深入地了解了杭州本土鱼，知道了鱼的名称、饮食、生活习性及活动水域。我们还设计和制作了鱼缸，模拟大自然的生活条件，给鱼儿温暖幸福的家园。通过“鱼”主题渔韵活动，我们知道要观察生活，亲近动物，探索生命的奇异。——401班 潘于馥宁

这次渔韵周我了解了杭州本土鱼，做了过滤装置，分析了哪种水质最适合养鱼。通过老师的讲解，我还知道了泥鳅不仅是鱼，它还能用肠呼吸。中华鲟有着“水中熊猫”之称……真是太有趣了。听完老师的讲解，我对鱼儿是更加喜爱了。——406班 曹北辰

通过这两天的学习，我知道了许多以往没学过的知识：鱼的减少与水质，水温，天地等有关，检测水质时需检测PH值、氨氮含量、溶氧量等内容。我们还了解了他们的检测方法与标准；了解了十种本土鱼并记录了关键词；设计并完善了鱼缸养殖方案的设计稿，真可谓是收获满满。明天我们还将前往西湖观鱼，期待明天的春游！——407班 单卓然

撰稿：张学文

摄影：四年级老师

审核：励萍