四月春光无限好,草长莺飞春意浓,名师联动携手行,研讨交流求共赢。4月14日下午,林文伟特级教师工作室在杭州市新华实验小学进行了课堂教学研讨活动。工作室采用“分组研讨”、“同课异构”、“全员卷入”等方式开展研究活动。本次研究内容为《分数的意义》,参与本次活动的还有建新、新华实验小学的数学老师们。

第一环节:课堂实践

【半山实验小学 夏燕芬】

夏老师有效把握学生的学情,在课前已经通过前测了解到很大一部分学生已经知道了分数的意义,本节课重点要解决的是学生对分数的意义的深度理解。夏老师的教学从以下四个板块推进:一、预学单的反馈:学生在上课前通过“用自己喜欢的方式表示四分之一”对分数进行了自学,夏老师通过与学生对话交流,得出了分数的意义。二、探究单的学习环节:深度探究分数的形成过程,什么情况下用分数表示?以及分数产生的必要性。三、巩固单的学习环节:学生通过自己确定单位“1”,再用分数表示。从而得出不管单位1怎么变化,分数的意义也是不变的。四、拓展单的学习环节:回归到生活中的分数。

【大关中学附属小学 何淑丹】

何老师先用四分之三这个分数引导学生对分数的原有知识进行一个回顾,提出新的问题,然后用三个板块推进课堂教学展开。第一板块:通过研究四分之三,知道单位“1”的类型在变,但单位意义不变;第二板块:通过自主研究得出单位“1”不变,分法不同,表示的分数不同,对应的分数单位也就不同。第三板块:通过变与不变,学生通过独立思考解答理解单位“1”改变时,同样的图形所表示的分数也会改变。

第二环节:阐述教学设计意图

【北秀小学 周莉娜】“四单、四环”促分数意义深度建构的教学模式探索

周莉娜老师从知识关联,教材分析,教学目标,教学模式,教学流程,课后反思六个环节进行了教学设计的阐述。详细阐述了预学单、探究单、巩固单、拓展单的教学目标。预学单通过创设理解四分之一的情境,提出何为单位“1”的问题;探究单通过民主协商,小组讨论,确定探究目标;巩固单在巩固单位“1”的作用,深化分数的意义;拓展单则是通过拓展分数的运用,延伸生活情境。

【新华实验小学洪婷】变与不变:四单式设计让学习真正发生

洪老师对何老师的课设计意图和想法娓娓道来,通过团队一起研磨,大家都在交流中得到了不同的发展。洪老师围绕“变与不变”的辩证关系展开交流,在整个研究学习过程中哪些是在变化的,而哪些又都是不变的呢?教学目标是不变的,学情是变化的,对于变化的学生,不变的教学目标我们该如何帮助学生建构分数的意义?洪老师从三个方面进行了阐述:变与不变中整体建构分数认知;变与不变中有效解读分数意义;变与不变中自主深化分数内涵,层层递进,有效学习。

第三环节:同伴互评

而后新华实验小学的陈俊俊、卖鱼桥小学的温雯尔,北秀小学的吴金明三位老师进行了点评并发表了自己的观点。三位老师都认同四单式学习是真正以生为本的好的课堂教学模式。预学单、探究单、巩固单、拓展单其实与正在大力推进的“学历案”不谋而合,有很多相通之处。教师设计优秀的学习单,就能促进学生课堂学习的有效性。关于学习材料的整合与设计,都要抓住知识概念的本质属性,这样的学习材料才是真正有效的。对于概念课,课堂中除了师生对话,可以让孩子们进行生生对话,通过独立思考与充分对话来深度理解概念。

第四环节:导师点评

林书记首先表扬工作室全体学员排除困难,积极参与,认真研究的态度;接着肯定了学员近段时间对理论的学习与对课堂教学的不断探索。关于夏燕芬老师的课堂教学:林书记肯定了夏老师的4单设计。“夏老师充分尊重学生的主体性,与学生的互动与对话有效合理。夏老师紧紧抓住课的重难点,层层推进,对教材的理解准确有深度;材料设计中渗透了学生思想品德的教育,例如“不打疫苗会吃亏”材料中疫苗的接种率会影响到国家的发展,这就是贯穿社会主义核心价值观的教育。”关于何淑丹老师的课堂教学:林书记肯定了何淑丹老师的学习材料。“何老师学习材料的呈现整体有效,尤其是第一环节的材料丰富有价值;关注变与不变,材料层层递进,引导学生的思维进行深入研究;变与不变就是大观念理念下的课堂教学的主线条;何老师关注了学生数感的建立,比较好地关注了学生学习方法的指导。”

课堂没有完美的课堂,但这是我们永恒的追求。林老师对学员们提出了更高的要求:1、材料一定要精心地选择,突出概念的本质,突出思维发展的关键,全面、深刻、合理、清晰,体现方法要有从特殊到一般的过程。2、材料有序运用,有利于概念表象的积累。如果是基于整合利用的材料,就要明确整合的目标是什么?整合的时候程序要清晰,整合需要合理,有所取舍。3、基于“STS”学习单的设计:用明白,明白我们的学习单设计起来的使用意义;用精准,精准地表述,组织深挖材料;用到位,在学生讨论交流的基础上进行反馈,汇报。

撰稿:新华实验小学 陈俊俊

摄影:北 秀 小 学 付靖雅

新华实验小学 华晓芳

2021-4-15