“一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。”

教师的个人专业发展离不开集体的教研，为了更好地提升教研专业水平，本学期我园组织了许多“基于教师需求，促进共同成长”的教研活动。根据教研计划，本学期教研分为两大块内容开展：

研修主题一：户外特色游戏的打造与优化

基于我园六大户外游戏场地的“硬件优势”，本学期围绕户外游戏的观察、评价、优化开展两次教研活动。

在大教组长沈俐敏老师的带领下，教师们通过理论学习，清晰优秀户外游戏具备的要素。通过观察实践，听一听孩子们的心声，讨论设计形成新增户外游戏场地的游戏情境与内容。教师作为孩子活动的支持者，通过教研让孩子们玩得更有趣、玩得更有意义。

实践是进行评价与优化的有效途径，围绕户外游戏的打造，教师通过现场互相观摩，更加直观地洞察幼儿的游戏状态。同时，鼓励教师大胆创新，结合本班幼儿实际需求开展户外游戏活动。

通过两次以“户外特色游戏”为重点的教研活动，全体一线教师提升了户外游戏打造能力，通过学习《学前儿童健康学习与发展核心经验》和相关理论书籍，融入实践，形成具有康桥特色的户外游戏活动。

研修主题二：游戏活动中语言学习与发展的评价

围绕拱墅区本学期教研训活动主题，我园基于教师的实际需求，由浅入深、以小见大地开展了八次教研活动。在研修过程中提升全体教师在幼儿游戏活动中语言学习与发展的评价能力，同时锻炼教师大胆发言、敢于质疑的科研精神。

基于教师对研修的困惑，首先帮助教师明晰“评价无处不在”，克服教师对于评价的畏难心理。通过对《游戏从理论到实践》、《幼儿行为观察与指导》学习，教师认为需要将评价内容数据化，于是开始进行基于班级整体水平进行的评价。

通过研修，我们选择了儿童语汇核心经验中的“词汇”运用情况进行观察，借助于游戏中儿童词汇学习与发展的相关数据收集，鼓励教师评估儿童词汇学习和发展成效，把控幼儿词汇发展整体进程，借助大数据实现幼儿词汇学习与发展水平的“可视化”，为后续教师引导幼儿词汇学习与发展提供精准的数据支持和参考。

为了可以更全面而完整地了解班级幼儿在游戏中词汇经验的水平，我们接着又展开了第二阶段的比较性观察与评价研修。对比相同幼儿在不同语境下的词汇发展情况以及相同语境下，不同年龄段幼儿词汇经验的发展情况，形成纵向能力发展线，促进发展性评价的落实。

在第三阶段中，为了更加科学的开展“幼儿园主题审议”，依托前面两阶段研修成果，在各年龄段进行主题审议背景下，思考各类主题活动中幼儿语言学习与发展的契机，挖掘为推动幼儿语言学习与发展的契机，形成班级案例进行全体研讨与优化，从而使主题审议能够基于幼儿，为幼儿提供持续而有效的支持。

本学期教研活动基于教师需求，在互相研讨过程中提升教师专业能力发展。这样的教研模式，让每位教师都参与其中、享受其中、学习其中。“学无止境，研无止境”，让教研活动更有“嚼劲”，让我们成为更加专业的幼儿守护者！

撰稿人：沈俐敏

摄影人：信息组

审核人：张高颖