如果说，教育是一场温暖的修行，

那么，科研是一场美好的遇见。

插上腾飞的翅膀，

行走在设计学习的路上，

共赴一场“思维激荡”的盛宴。

初夏时节，微风阵阵，处处充满着生机和活力。为充分发挥工作室的示范与引领作用，进一步推动工作室“设计学习”研究高质量开展，5月18日下午，杭州市教育科研标兵汪晔工作室和区科研室工作室的成员们走进了杭州市新城实验幼儿园，聚焦“共情”展开策略研讨，齐聚思维盛宴，碰撞科研火花。

活动现场

板块一 经验分享，主题生长

首先由在杭州市2023年教育科研课题立项的两位工作室成员与大家分享课题研究方案。第一位分享者是杭州市文华幼儿园的鲍亦珺老师，第二位分享者是杭州市隐秀幼儿园的刘蜜老师。两位老师结合自己的课题与大家分享了在立项过程中所形成的经验。汪晔老师听完以后进行了精准点评，表扬两位老师精心准备，课题报告逻辑清晰，并给予了两点建议：第一是在方案整体具有逻辑框架的基础上，还要进一步突出亮点与操作性；第二是尽快在研究方案的基础上形成课题研究的操作方案，确定每月的行事历，扎扎实实把市级课题的每一步研究工作做实，做精。

两位老师优秀研究方案分享

板块二 成果汇报，局部透视

本阶段聚焦“设计学习”的研究主要采用“分点突破”的策略，每月聚焦设计学习模型中一个节点研究，而本次研讨聚焦的就是设计学习模型中的第一节点——共情。“共情研究小组”由杭州市舟山路幼儿园王加冕老师代表小组上台汇报他们对于“共情”研究之后的观点。他们在文献整理的基础上，首先谈了对“共情”的这一概念的理解，认为共情分为情绪共情和认知共情，情绪共情为认知共情打下基础。接着分享“共情”工具支持的几种方法：观察法、访谈法、同理心地图、情景故事法、九宫格分析法、5W1H分析法。王老师还结合小学3D打印课程教学活动设计、九宫格法分析法具体分析了“共情”的策略。针对不同学段提炼出不同策略，其中高段适用策略会更具有创造性。

王加冕老师代表小组汇报

板块三 组内研讨，思辨推进

听完汇报，工作室的成员们对“共情研究小组”的汇报内容进行分组研讨，对他们所提出的概念、工具、策略进行讨论与总结。分组研讨时间进行50分钟，自由交流后，各小组派代表汇报并提出了建议：例如在具体实施中还因考虑如何提升老师的共情能力、如何更好地将“共情”融合到设计学习、共情效果如何评价、共情的设计要基于学生真实需求等等。

分组讨论之后，其中一位代表汇报所思所得

板块四 点评指导，提升展望

讨论结束之后，汪晔老师对整个研讨过程进行了指导和点评。汪老师感谢了全体到场的工作室成员们，高度评价了“共情研究小组”前期的研究和付出，为后期小组研究提供了一套研究模板，明确了“从文献研究、确立操作性定义到案例分析、建议结论等”这样的研究结构。汪老师还提出了几点修改建议：一是不能脱离设计学习模型谈“共情”；二是案例要捕捉准确，要紧紧围绕核心观点描述与分析案例，案例与观点要相辅相成；三是研究中要选取适合的研究方法、研究视角及研究工具。

汪晔老师点评本次活动

习惯思考，坚持科研，是教师个人成长与发展路上必不可少的。一个下午的活动深度且高效，工作室的学员们在这场思维的盛宴中碰撞出了科研的火花。科研工作室的成员们将始终怀揣科研热忱，不断探究，一路成长，“沿途”花开，携手共舞，向阳而长，且思且行，一定能遇到“设计学习”的姹紫嫣红。

供稿  杭州市文澜实验学校 何丽珍

摄影  杭州市新城实验幼儿园信息组

审核  拱墅区教育研究院 汪晔  

  杭州市观城武林小学  陈继辉