在这个集体里，共有55位语文老师。每位教师都有高昂的工作热情。教学工作中，各教研组成员扬长避短，在群策群力的过程中发挥自己的特长，为全面推进素质教育添砖加瓦。在教学改革的大潮中，大家用创新精神开辟学校语文教育新天地，增强语文教育的生命力和活力。在大家的努力下，五年级教研组已成长为一支积极进取、勇挑重担的队伍，形成了一个勤奋团结、充满活力的集体。
二、一课一探讨，一师一优课
本学期，我们教研组以“一课一探讨，一师一优课”为主题，通过集体备课、同课异构和课例研究等方式，扎实推进教研组活动，从而提升教师的专业水平，提高学生的语文素养。
1.集体备课与个人备课兼容
集体备课最大的优点就是凝聚集体最大的智慧。在疫情期间，我们以区里的视频资料为主，在线上资源共享，开展集体备课。后期，我们年级组的语文老师分工合作，网上授课有序展开。鲁雪琴老师，一个从教30几年的老教师，主动学习线上教学工具的使用，给年轻教师树了一个很好的榜样。
随着疫情的好转，我们又开始了线下教学模式。我们强调了集体备课与个人备课的有机结合。在以往的教研活动中，为了能上好一节课，师傅常常与徒弟一起备课，一起设计每一个教学环节、每一句过渡语。这种指导是细致入微的，是手把手的。尽管这样的课堂较少暴露问题，但长此以往却导致了教师课堂流程共性化和普适化，课堂教学缺少个性，甚至一些教师在一定程度上产生依赖心理，丧失了“造血功能”。为了在教研活动中历练出更多的富有个性、富有创新精神的教师，在导师的引领下，我们鼓励教师上出“自己的课”，老师们自主设计、选择、开发和实施“自己的课”，最大限度地激发创造精神和创造才能。我们认为，只有这样教师才会在教研活动中不断成长、不断进步，也才更有利于学生的发展。
2. 在同课异构中推进课例研究
课堂教学实践是青年教师提升教学能力的有效途径。为有序推进课堂教学研究，提高教研的有效性，教研组开展了以“课例研究”为根本途径的有效课堂研究。青年教师胡佳乐、张璐、徐晓媛借助教参自行备好《手指》一课。
接着，教研组利用年级组开放周活动锲机，开展同课异构活动。三位老师同一天执教《手指》这一课。年级组其他教师参与听课，并就课堂的某一环节或某一方面进行记录分析。执教结束后，教研组老师各抒己见，根据课堂教学的实际情况，从“教学目标的达成、问题设计的有效性、学生学习的状态”等方面进行分析讨论，取其精华去其糟粕，重新设计教学环节，进行二次备课，形成新的教案。
为进一步提升组内年轻教师的课堂教学能力，我们又对《手指》一课进行第二轮的课堂研究。由组内年轻教师徐晓媛老师执教，其他老师进行有序分工。有的老师进行师生活动时间记录；有的老师关注教师的反馈和提问；有的老师进行前后测评估目标的达成度；有的老师进行学生状态评估；还有一位老师进行录像、拍照、拷贝视频给写实录的老师。课堂结束后，老师根据自己的分工进行总结分析：大家一致认为执教者重复性语言较多；问题比较散，没有层层推进；执教者对学生的回答的评价比较单一；作业后测较之前测，进步不明显。大家再次进行研讨，对教案再次进行修改，并由严余瑛老师进行第三轮执教，大家继续进行观察总结，在不断的实践、反思、总结中，老师们的课堂教学能力有了很大的提高。
3．教研结果研讨追求“实”
课例研究的开展，切实提高了教研活动的有效性。每一次课例研究后，我们都积极引导执教者进行自我反思，同时也要求观课者进行总结反思，以帮助执教者作更深刻的教学行为的自我分析、自我矫正，促使执教老师学会从自身教育教学实践中发现问题。教研组的每一位语文老师都对课堂教学进行了实事求是的反思，而反思也使参与课例研究的每一位老师在活动中受益。胡佳乐老师执教《手指》一课时，老师们通过观察分析，提出了自己不一样的见解。有的老师认为：老师应该为学生搭建平台，引导学生学习其中一个手指的特点，感受丰子恺先生语言的风趣；有的老师认为：这篇文章内容比较通俗易懂，可以通过小组合作的形式，进行自学。胡佳乐老师也对自己的课堂进行了深入的分析，大家不断地思考，不断的集思广义，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案。
在总结——反思——提炼的过程中，我们完成了把“反思”落实在教学行为之中的过程，改进了原来课堂教学中的不足，创造了充满活力的有效课堂教学环境，使教研真正为课堂教学服务。
三、组内开展多种活动，激发学生兴趣
1.群本阅读。从三年级开始，我们开展了一系列的“读经典 润生命”的阅读活动，孩子们从课外阅读中汲取营养。班与班之间进行阅读活动，比如说：四大名著知识竞答，曹文轩经典阅读等。各班也开展了符合本班特色的开展各种阅读活动。
2.文动校园，谁笔争锋。为了进一步营造浓郁的书香校园文化氛围，进一步激发学生的创作热忱、写作兴趣，切实提高学生习作水平和语文综合素养，文渊小学的五年级同学，参加了现场作文比赛。大赛中，同学们才思横溢、运笔如椽，充分展示了自己的写作才华。40分钟后，一篇篇构思新颖、富有真情实感的文章便跃然纸上。赛后，为保证比赛的公平公正，采取了密封、交叉阅卷的形式，经五年级语文组老师们细致的评审，从书写、内容、思想、文笔等各个方面综合考虑，确定了获奖名单并颁发奖品和奖状。《青藤浅语》是我们五年级组自办的作文小报，我们把最优秀的作文刊登在这份我自编的报纸上，看着自己的作文登上了作文小报，孩子们都露出了自豪、喜悦的笑。
3、读书漂流等活动
一直以来，五年级语文组老师开展了各种活动促进学生的写作能力：跨班级交笔友、读书分享会、读后感比赛、读书漂流活动……五年级涌现了一批小作家，他们的作品频频被刊登在各种报刊中。
