有人说:“越努力越幸运，幸福来自优秀的内涵。”也有人说：“快乐了，幸福了，也许有一天，优秀就会不期而遇”。教育是一场修行，任重而道远，教师的人生观与价值观，对学生影响深远。如何给予学生充满正能量的人生观与价值观，值得每位教师深思。2019学年，杭州市小河小学（拱墅区教育研究院附属学校）开展了研读积极心理学原著活动，全体老师共读了马丁·塞利格曼著的《持续的幸福》一书。

为了更好地交流老师们的读书心得，激发大家对学校幸福教育理念的理解和交流，2020年1月16日，小河小学举办了一场别开生面的读书辩论赛，正方辩题为“先幸福后优秀”，反方辩题为“先优秀后幸福”。

赛前，经过抽签决定了正反方阵营。正方：一、二、三年级，反方：四、五、六年级。12位辩手一经确定，教科室就邀请周华校长对辩手们进行了赛前培训，辩手们清晰了赛制及注意事项，投入了紧张的观点材料收集与整理中。

1月16日早上9点，所有辩手、评委、观众准时来到了现场。辩论赛在大会主席窦蒋芸的主持中拉开了帷幕。正反方辩手激昂地介绍了自己的队名和口号，使得辩论赛的氛围一下子热烈起来。

首先，正方一辩洪愿老师率先进行开篇陈词，他提到“《持续的幸福》2.0理论将幸福定义为积极情绪、积极的人际关系、投入、意义和成就。周校长曾在新浪浙江名校长访谈里提到：人生最大的追求就是幸福，优秀是无止境的，幸福可以自我满足，孩子只有先感受到幸福，才会变得更优秀。作为平凡老师的我们，不敢保证培养的每个学生都是优秀生，但我们以‘丰富当下幸福，奠基未来幸福’的理念育人”。反方一辩的开篇陈词则提到：马丁·塞利格曼先生从心理学角度提出了对“真实的幸福”与“持续的幸福”的不同理解。前者用生活满意度作为度量的标准，后者，则用积极的情绪、自主的投入追求人生的意义，处理好社会中的人际关系以换取相应的成就来度量。但不管用哪一种标准去度量，都需要去努力，去不断地充实提升自己。唯有不断提升、丰富自己的内涵，才能更好地感受幸福。”

而后进行的攻辩、自由辩环节引发了浓浓的火药味。双方就“先优秀还是先幸福”进行了自我的辩证，并对对方辩题漏洞进行了有理有据的剖析。“如果你一辈子没有达到优秀，就是一个普通大众，难道你要抛弃幸福的权利吗？”、“人自我优秀的过程同样带来了幸福的感受,如何解释“虎妈”的事例中的先优秀后幸福呢？”一个个问题叩问教育者的心灵，也促使教师们思考着、反思着。

台上热烈的你争我辩，激起了台下双方阵营中观众的参赛欲。观众补充环节，把台上的唇枪舌战扩展到了台下，“明天领成绩报告单时，是谁最幸福？努力变得优秀的孩子还是平时贪图享乐的孩子？”、“作为教育工作者，我们更重视培养幸福的学生还是优秀的学生呢？”、“某个孩子在我们眼里他很优秀，这并不代表他就有幸福的能力。因此，幸福是一种比优秀要求更高的能力。”.......精彩的言论引发了观众们的阵阵喝彩与欢呼，气氛异常热烈。辩论赛在双方四辩立意深远的总结陈词中意犹未尽地结束了。

周华校长对辩论赛中每个环节进行了精彩点评。他认为正方一辩开篇陈词有利有据，反方二、三辩有奇招。辩论应该努力自圆其说，并出其不意攻其不备地找到对方弱点进行有效攻辩。观众补充环节的精彩，说明老师们对《持续的幸福》一书深有心得体会。最后，周华校长就本次辩论赛的命题阐明了自己的教育观：幸福的人未必像我们所说的很优秀，优秀的人未必就幸福。幸福与优秀不应该有矛盾，我们应该把幸福与优秀统一起来，让幸福为优秀加动力，让优秀为幸福添品质。长期以来，我们学校教育比较关注传授让学生优秀的方法，其实我们更应该关注传授让学生幸福的方法，关注孩子们的情绪调控，关注孩子们的身心健康。我们要在幸福中培养优秀的学生，让学生既优秀又幸福。。

一场新颖有趣的读书辩论赛在老师们的声声喝彩中结束了，但辩论场上那一个个有深度的问话，一句句对幸福教育内涵的金句解读，相信带给老师们的将是心灵的洗涤。

撰稿：项晓敏

摄影：郑望阳

审稿：李建广