为促进学员专业成长，有效推进教育高质量发展，2023年5月30日，陈道远特级教师工作室成员齐聚杭州市文澜实验学校，进行了教学研讨活动。

课堂观摩

首先由梅洁老师带来《折线统计图》一课的课堂展示。梅老师以条形统计图到折线统计图的变化为导入，通过观察、思考与讨论，引导学生发现折线统计图的组成部分与其意义。在一系列“问题布道”的引导下，学生逐步体会折线统计图中折线的变化趋势与数据的意义，在预测中发展学生的数据分析观念，在画图中夯实学生的基本技能。接着，梅老师以“学习折线统计图后，它能替代条形统计图吗”一问，激发学生的兴趣，观察、比较、思考两种统计图的特点，帮助学生在不同的情境中灵活运用。最后，梅老师以两地气温变化统计图与贫困人口数统计图为情境，在进一步提升学生数据分析能力的同时渗透爱国主义教育。整节课以生为本，以问促学，学生在有趣的情境中体验着学习的乐趣。

课后研讨

课后，工作室导师陈道远与学员齐聚一堂，对这堂课进行了点评。陈特对梅老师娴熟而老练的课堂教学风格给予高度评价。陈特提到这节课的导入部分做得非常好，基于学生已有的起点，真正做到了以生为本；其次，通过折线统计图预测身高，这一做法也极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生的数据分析能力；在学生反馈环节的作品选择也极具代表性，体现了梅老师扎实沉稳的课堂教学功底。此外，陈特还针对性地给予了两个建议：知识点的材料选择上要更具代表性与选择性；对折线的分析在原有统计图上会更好。

专家引领

接着，陈特就数学思想方法的教学给学员们进行了专题讲座。陈特指出：数学教材体系中有两条线，一明线是数学知识体系，一暗线是数学思想方法；在日常教学中，老师们非常重视前者而常常忽视后者。“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，教给学生数学思想方法比数学知识点更为重要。陈特以理解为上、数形结合、奇偶分析、分解因数、巧用对称、联想转化等六种策略为例，对数学思想方法的教学进行了讲解。陈特还提到：数学思想方法教学分为渗透孕育、领悟形成、应用发展、巩固深化四个阶段，需遵循及时渗透、长期反复、系统归纳、螺旋上升四条原则。

在交流与探讨中，本次活动也接近了尾声。通过陈道远老师高屋建瓴的引领，学员们都收获满满。潜精研思，让我们在专业发展的道路上携手同行。