为推进“拱·有优学”双名工程“名校培育”计划及集团学科教学质量的持续发展，加强集团各校教学质量的交流与进步，探索“双减”背景下学科高质量教学，2023年5月26日上午，罗才军名校长工作室的成员们齐聚杭州市卖鱼桥小学文汇校区，共同参与集团学科教学质量主题论坛活动。

本次活动由杭州市卖鱼桥小学副校长朱俞云主持，拱墅区研究院副院长狄海鸣莅临指导，集团各校教学分管领导、教导主任、教研组长、集团青年干部研修班全体学员、教共体结对学校教师及罗才军名校长工作室的学员们共同参加了本次活动。

活动伊始，朱俞云副校长就集团基本情况、各学科建设专项视导、学科教学质量情况分析等方面介绍了本次活动的背景。并从教师和学生两个方面，阐述了集团发展的现状与困惑，如教育教学理念与学校文化的融合、高负荷的工作节奏与教学研究的融合、丰富的活动体验与沉浸式学习时空的融合、课堂教学改革与个别化教学的融合等，为集团接下去的研究提供了努力的方向。

随后，集团四校分别从教研组学科建设、课堂教学改革、教学评价改革、作业改革等四个角度进行了交流探讨。

杭州市卖鱼桥小学语文教研组组长胡海龙老师作《基于项目教研的卖小教研组实践》主题报告。胡老师分别从“缘起”“何为”“笃行”“初果”四个方面介绍了卖小教研组学科建设改革模式。针对团队人数过多、项目化“土壤”丰富和深度教研追求等现状，语文教研组了“一主五环”式项目教研改革探索，从抓“主项目”出发，逐步落实“问、说、导、试、巡”五个环节。鼓励全员卷入，规范项目教研制度；保持定项持续，深入推进项目教研；确保四维并进，探索项目教研内容；坚持跟巡反馈，保障项目教研实效。教研组通过项目教研引领示范、论证定模、成果物化等方式，形成了“任务型学习”课堂样态，擦亮了特色活动教研品牌，促进了教师专业成长，值得在场的各学校学习！

桃源小学副校长陶江明以《源动力课堂：为每个孩子的最优发展赋能》为主题向大家交流了学校在课堂教学改革工作中作出的努力。陶校长从“源动力”课堂的桃源设计、桃源实践、桃源成效三个方面给大家展示了学校课堂教学改革的探索成果。桃源小学“源动力”课堂教学改革厘清了基于“内生发展”的源动力教育理论，创建了基于“同步差异”的源动力教学模式，构建了基于“深度教研”的源动力学术机制，持续激发孩子源源不断的学习动能，促进孩子的高质量、可持续的全面发展，为每一位孩子的最优发展赋能！

文津小学戴黛老师用“数智”赋能学评的形式，展示了教学评价改革工作的成果。戴老师首先从学生“完整成长”的需求、教师“完整评价”的转型、学校管理测评质量的抓手等三个方面向大家交流了做“数智赋能”教学评价改革的原因。并通过确定素养指标、设计驱动任务、开发评价量表、观测素养表现、记录数据全景、反馈数据、回归素养分析等步骤，将技术智慧运用与教育评价，大幅提高了测评效率，为后期数据分析提供便利。同时，学校为每位文津学子，建立“完整成长”数据库，为“完整成长”提供更精准的实现路径，实现了家校共育，助力“完整成长”。最后，戴老师希望在学科日常教学中落地素养测评，更有效的进行跨学科测评任务设计，架构更“完整”的学生成长评价体系。

星澜小学副校长郑小花作《项目化单元作业设计与实施》主题汇报。星澜小学以“单元”为支架教学，以“项目化”为学习动力，以“作业”为评价载体，联结教学与评价，既通过作业诊断教学问题，又通过作业反观学生素养，促进教学评一致性的教学新常态。星澜小学语文学科在作业设计中，利用逆向思维，确定学习成果；运用正向思维，梳理活动进阶；运用立体思维，整合育人体系，提升学生综合素养，实现全程育人。

拱墅区研究院副院长狄海鸣对本次活动进行了点评和总结。狄院长指出，面临时代的发展与挑战，评价的方式也要与时俱进。我们探索项目化学习、表现性评价等方式，使目标、任务、评价相一致。在评价中，关注课程理念，加强课程内容的整体设计，注重教学方式改革，注重综合性学习评价，关注学生个体的差异。其次，我们要关注课程目标，围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。我们要根据核心素养、课程性质、课程理念来确定我们的课程目标，并将学业质量划分为不同水平，并根据不同水平的具体表现制定相应量表，利用较为科学的量表，更准确地检测学生的学业水平。

经验互分享，交流促成长。此次交流活动，不仅拓宽了集团学校教育教学的发展思路，而且也为罗才军名校长工作室的各位学员在日后的工作中的思维碰撞、经验交流、共同成长搭建了良好的平台。发展没有终点，成长永无止境。今后，学员们将进一步聚焦提升教育教学质量，全面提升自己管理工作的综合实力，携手共谱教育新篇章。