为进一步把握新课标理念，实现表现性评价在语文教学的软着陆。拱墅区小学语文第一学段16学时培训暨狄海鸣、许珂工作室活动，在杭州上海世界外国语学校多功能厅隆重举行。出席本次活动的有拱墅区教育研究院副院长狄海鸣、语文教研员许珂、杭州上海世界外国语小学校长陈民仙及两个工作室的成员老师。

     杭州上海世界外国语学校的鲍婕老师执教二下复习课《中华文化之旅》。鲍老师将“如何向外国朋友介绍中华文化，做一名中华文化大使”作为驱动性问题，引领学生在定菜谱中复习识字方法和口语交际、在赏美景中复习古诗、在互动情境中讲神话故事，并设计了挑战性的综合实践任务誊古诗、做家乡菜等激励学生进一步学习。在真实情境中用多样化的方式回顾本学期所学，以一份份指向核心要素的评价量表指引学生活动，最后结合新技术完成表现性评价。

紧接着杭州上海世界外国语学校的华晓波老师带来微报告《表现性评价在低年级语文学科中的运用》，她以“学习骑车的模式”为例阐述表现性评价的涵义：表现性评价是更聚焦学生能做什么、学生行为表现的过程，学生综合运用已有知识进行实际操作与表现能力的评价。华老师结合PYP二年级节日单元的具体实践案例，以一名国际部的教师独特视野给与会老师开拓了实施表现性评价的新思路。

长寿桥岳帅小学的张宏老师分享题为《低年级单元（主题）作业设计的思考》，张老师先展示了其团队在本次拱墅区第一届语文教师素养大赛中精心打磨的作业设计，接着总结大赛中各学校作品的突出亮点，最后她提出，单元作业设计作为学生学习的重要一环要更关注能力分级，注重其可操作性，也要给予学生更为细化的学习支架。

在三位老师的精彩展示之后，狄海鸣副院长围绕“表现性评价”进行点评。狄院用关键词“观点”开篇，提出2022版新课标的修订要求教师从理论解构出发，拓展教学、评价的方式，而利用好表现性评价则有助于达成立德树人的目标。第二个关键词是“道路”，复习课是表现性评价一次很好的软着陆，要在评价中用好多维度的量表，将看得见的素养变成可培养的习惯，以高阶任务促进学生深度学习。狄院还要求各位老师认真“推敲”表现性任务与评价规则之间的关系，将两者融合，更好地培育学生素养。

最后许珂老师对本次活动进行了总结，也给老师们提供了几条温馨的寄语。第一，要开放思想，低年级的老师要更好地承担起培养学生综合能力、落实学科核心素养的责任，在复习课的项目化学习研究中要敢于创新、大胆实践。第二，要把握语文要素，在设计复习课项目的时候，要设计糅合多个要素的任务，提升学生综合运用语言文字的能力。第三，要凸显评价的共性与个性，教师要夯实知识的重难点，清晰评价的规则，同时要根据学情追求评价的多元，最终达成每位学生的“超越”。

“教而不研则浅，研而不教则空。”本次的教研活动虽已结束，但正如狄院和许珂老师所言，表现性评价与复习课的学习才刚刚启程，期待能在今后的每一次教研中，在不断的寻路中实现一次又一次的超越，到达更精彩的远方！

                              撰稿：杭州上海世界外国语学校 史宇峰

                              审核：杭州市拱墅区教育研究院 许 珂