盛开的繁华与五月撞个满怀，春未尽，夏初临。5月31日上午，罗才军老师带领着工作室成员们来到杭州市文津小学，开展了有关思辨性阅读与表达任务群的主题研修活动。

樊依云老师的主持下，活动伊始，沈依俊老师和603班的孩子们带来了课文《真理诞生于一百个问题之后》课例展示，沈老师带领着孩子们在比较阅读中体会文章是怎样用具体事例说明观点的，依体选择教学策略，巧妙设计语用活动，让学生在得意、得体的同时得言、得法，进而有效促进了思辨性思维的发展。

随后，王珏老师针对“思辨性阅读与表达任务群”带来了微报告《从课例中探寻课堂提问引发的深度学习》，王老师通过优质课堂中名师提问、学生理答中引发的深度学习案例，探索思辨性阅读与表达能力的达成途径。

之后，陈亚晶老师根据课例展示带来了观课报告《寻思辨之路，听理性之声》，课例中三个任务体现了“思辨性阅读与表达任务群”中“提取信息”“梳理信息”“分析、归纳信息”的稳扎稳打。学习任务的安排，锻炼了学生的思维能力，从而体现了核心素养的提升。

两位工作室成员张瑜老师和矫炳霞老师也对课例进行了点评，课堂紧扣学习方式，关注语文意识，切准语文要素，能在课堂中搭建丰富的支架，趋向学习任务群的构建，转变课堂文化的组织形式。

最后，罗老师对本次研修活动提出了三点思考：

思辨性阅读是停留在内容的认知还是思维的共振？

课堂活动中是教者思维还是学习者思维？

课堂活动关注深度的学习还是虚假的繁荣？

罗老师结合课例内容，建议老师们通过真实的情境翻转课堂，在任务驱动下让思维真正动起来。罗老师提到：思维的内核指向思维品质的培养。从逻辑的认知到情感体验，思维激荡，语言发展是老师们在课堂中需要关注的。

教以共进，研以致远。工作室的成员老师们一起研讨、一起思考、一起成长。在特级教师罗才军的引领下，扬帆远航，奋力前行，相信大家会在这个团队里更好、更快的成长。

撰稿：彭灵倩

摄影：彭灵倩

审稿：张 迁