以文学浸润心灵，以阅读促进思考。为促进教师专业发展，提升名师工作室成员教学研究水平，2023年5月17日，王铁青运河特级工作室联合胡海龙与陈先松运河名师工作室，开展了以“小学低段文学阅读策略”为主题的研修活动。

一、课堂观摩引思考

活动伊始，来自杭州第十四中学附属学校的陈海燕老师带来了《太阳和蜉蝣》的绘本教学。陈老师以绘本视频片段导入，通过读文字、看图画等方式带领学生探究小蜉蝣的心情变化，一方面帮助学生感知小蜉蝣充满好奇，热爱生命的形象，另一方面也向学生渗透读绘本的方法。最后通过角色扮演、师生共读等方式帮助学生再次深入文本，从而深化小蜉蝣在学生心目中的形象。这样生动有趣的课堂，不仅给工作室学员们的绘本教学提供了新的教学思路，也为学员们的阅读教学带来了新的启发。

杭州第十四中学附属学校的郑曦粤老师还为学员们带来了《晓出净慈寺送林子方》的古诗教学。郑老师先从诵读有关西湖的古诗导入，接着带领学生读出诗题的节奏，并且从“你从中了解了什么信息”这一关键问题出发，引导孩子们理解诗题。整节课孩子们以“抓住关键词，现象画面”为学习重点，借助描写莲叶、荷花特点的词语进行画面想象，同时结合画面进行情景描述，再通过多种形式的诵读感受西湖六月的旖旎风光，这堂课孩子们收获颇丰。在场的学员们也在这场充满趣味的古诗教学中，感受到西湖夏季的美，体味到古诗教学的乐。

二、沙龙研讨指方向

“教而不研则浅，研而不教则空。”在教学活动后，陈先松、胡海龙导师和执教老师们共聚台上，就本次教研主题中的关键词“小学低段”、“文学阅读”、“策略”展开分享和讨论。

从学生的核心素养发展来看，文学阅读是具有独特价值的。陈先松导师认为小学低段目前的阅读应侧重于文学阅读，文学阅读可以让学生感知语言和人物形象的魅力，借助文字传递出的真善美帮助学生树立正确的价值观。胡海龙导师表示文学作品的阅读重点应该是品读语言美和情感美，以此提高学生的审美体验。

两位执教老师，也对自己的课堂进行了复盘。陈海燕老师针对自己执教的《晓出净慈寺送林子方》指出，可以利用抓好关键词想象画面这一策略来辅助文学阅读的教学，同时可以用好图片、视频助力学生的想象。郑曦粤老师认为，对于一年级孩子来说，激发他们的阅读兴趣是最重要的，在教学绘本《太阳和蜉蝣》时，要让学生以多种方式读，在听读与合作读的过程中学生会越读越感兴趣。

听了两位导师和学员的分析与讨论，在场的工作室学员们对阅读教学有了新的思考。学员们认为在教学时，应以《语文课程标准》为依据，采用多种富有趣味的阅读策略激发学生的阅读兴趣，让学生在读中感悟、在读中品味、在读中想象、在读中享受。

三、专业指导探路径

活动最后，工作室导师王铁青老师为学员们带来报告《绘本教学的内涵认知和路径探寻》，他建议大家在教授阅读指导课时，可以从激发阅读兴趣、感知课文内容、指导阅读方法、挑战孩子的阅读思维等角度展开。

王老师认为绘本阅读的内涵中包含许多要素，比如图画与情节中传递的想象力与创造力、故事中传达的丰富情感等，因此老师应努力让绘本阅读的效力最大化。除此之外，王老师从四个维度向在场学员们传授绘本资源的开发方法，即基于教材教学、基于课程开发、基于素养培育、基于读写融合。

在王老师的讲解中，学员们感受到绘本教学在阅读教学中的重要地位。正如梅子涵所说：“几乎任何一本真正优秀的图画书，都有深处的味道，远处的目标，高处的闪耀。”绘本值得我们细读、细品、细思。

好风凭借力，扬帆正当时！此次工作室研修活动，让在场的学员们感受颇深。生动的课堂，让学员们对阅读教学的策略与方法展开深度思考。精彩的思、评、研，使学员们懂得语言文字的品味和分析对于学生文学积累的重要性。独到的讲，令学员们对绘本教学的实施充满信心与底气。未来我们将不断进取，在前方的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，努力推进文学阅读课堂教学朝着纵深方向发展。

图：杭州杭州第十四中学附属学校

文：陈先松、齐玲