随着浙江省个别化教育信息管理系统（以下简称省平台）的发布及实施，个别化教育进入了信息化制定及管理时代，这对全省的特教老师的个别化教育理念理解、计划制定及实施能力提出新的要求。面对这一新形势， 2019年1月，郤玲亚名师乡村工作室以“基于浙江省网络ＩＥＰ平台，探索个别化教育综合分析研判会”活动为主题，开展了系列工作。

※剖析省平台，指向研判会

个别化教育是特殊教育的基本实践形式。在前期理论学习、平台操作学习及观摩学习的基础上，工作室进一步探索基于省平台的个别化教育研判会（以下简称研判会）的形式及内容。郤老师带领建德的学员，细致分析省平台的架构，比较省平台发布前后对IEP的影响。郤老师指出，之前的各个学校的IEP中的评估多为功能性评估，评估结果与教学之间需要老师进行转化，很容易形成“两张皮”的结果。省平台的个别化教育以课程本位评量为基本，以其他测验评估为辅助，解决了这一问题。探索研判会的形式及内容，需要从分析省平台的架构和内容开始。

经过在线的反复探讨，工作室最终确定了研判会的主要程序及内容，帮助成员们厘清了研判会的思路，明确了研判会及IEP既要基于省平台的信息，又要通过全面评估、综合分析得出省平台之外的相关信息。

※聚焦研判会，实践中思考

基于大量的准备工作，1月14日，郤玲亚名师工作室的全体成员齐聚建德培智学校，进行研判会的现场探讨活动。杭州师范大学心理科学学院连福鑫老师、建德培智学校的吴建明校长、湖墅学校教导主任蒋建女老师也参加了此次活动。

研判会现场，活动主持人、学校行政人员、特教老师、学生家长、专业人员等多方人员针对个案的基本资料及分析结论、评估结果摘要及分析结论进行详细的汇报及分析。每个环节中，全体成员和家长、专家各抒已见，讨论氛围浓厚，最终就个案的障碍类别及程度、学习优弱势、未来发展潜能、相关支持服务分析等十个方面达成了一致的建议，形成了最终的综合分析研判报告。

整个研判会持续三个小时，经过这一过程，参会的学员们对基于省网络IEP平台的研判会内容及程序更加清晰，对学生能力及评估结果的分析理解也更为深入，也为日后家长和学校之间的配合奠定了良好的基础。

浙江省网络IEP平台本学期刚刚发布，于2019年全面铺开，工作室的这次活动可谓是整个浙江省第一次对“基于网络IEP平台的个别化综合分析研判会”的探索。工作室导师郤玲亚指出，省平台的操作需要特教老师对个案先进行充分的线下评估，再进行线上的输入，最后还要回到老师的线下分析，基于评估更好地组织教育教学。这个过程受益的是老师，更是孩子。

※会后反思，优化成果

活动的结束并不意味着探索的停止。活动后，郤老师与建德的成员们梳理活动过程，基于前期探索、活动实践的成果，对个别化教育研判会的成果进行修改，补充需要实施的评估，制定更有操作性的长短期目标，并对下一步需要进行的IEP制定及实施进行指导。

建德的学员们认真完成了这一内容，并将成果整理成案，上传至工作室档案中。郤老师对学员们指出，希望全体学员通过此次活动，不仅要学会怎么开研判会，最重要的是学会怎么实施个别化教育。

在新年来临之际，本学期的名师乡村工作室活动落下帷幕。但是新年意味着新的春风即将吹来，正如郤老师所说，希望全体学员借助浙江省个别化教育信息管理系统实施的春风，开展教育教学工作，成就孩子，成就自己的专业成长！让我们从新探索，用心收获！

董玮倩 供稿

郤玲亚 审核