每一个值得纪念的日子，都因其有不俗的价值。每年5月8日，是世界微笑日，由国际红十字会于1948年订立，旨在希望通过微笑促进人类身心健康，同时在人与人之间传递愉悦与友善，增进社会和谐。

在这样的日子里，长阳中学语文组开展悦读沙龙活动，分享教育教学专业书籍阅读感受，相互学习，提升教育教学水平，让教育更有深度。更希望通过语文教学和学习，促进学生语文素养的发展，更加积极乐观面对学习生活，完美契合世界微笑日的主旨。

5月8日13点，长阳中学语文组全体教师齐聚会议室，开展悦读分享活动，本次活动主题是：阅读，让教育更有深度。组内老师分别对自己所读书籍进行了介绍和解读。

长阳中学语文组教师偏向年轻化，青年教师占据大半江山，但是他们的学习精神、研究精神从不落后，勤学善思，积极主动地进行自我发展。

有的老师根据自己的实际情况，分享了《上学生喜欢的语文课》《课堂参与：沉默与喧哗》《给语文老师的新建议——如何从新手走向卓越》等书籍。从“上‘对’的语文课、上有用的语文课、优化教学设计”，到判断学生课堂参与的“积极沉默”“消极沉默”，再到如何从新手走向卓越。

其中，姜勇超老师在分析《给语文老师的新建议——如何从新手走向卓越》一书时，结合当前学校研修主题同课异构、课例研修，总结出自我发展三个阶段的三种研修方向或称之为方法：年轻教师：同课同构，在反复模仿中学步；骨干教师：同课异构，在与别人的对比研究中，增长教学智慧；迈向卓越的教师：异课同构，在系统化的研究中，改造心智模式，形成独特的教学风格。姜老师把阅读书籍内容与实际工作结合在一起，积极思考，充分展现了研究型教师的风采。

有的老师，根据自己的课题研究方向，分享了《追求理解的教学设计》《书册阅读教学现场》《PBL项目化学习设计/实施》《中小学表现性评价的理论与技术》等书籍。

这几位老师分享的书籍，从“为理解而教”的教学设计出发，到阅读指导策略，从项目式学习，到表现性评价，研究范围广泛，而且课题之间都能够追因溯果，互为补充，互相启发。

教龄相对较长的教师也没有停止自己学习的脚步，他们以更专业的姿态不断审视自我，以更有目的性的追求不断提升自我。这些老师分享了《美国学生阅读技能训练》《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》《结构化思维》等书籍。

其中龚璐老师分享的《美国学生阅读技能训练》一书，针对性鲜明，策略性十足，得到了与会老师的追捧。

陈茉老师分享的《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》一书，将阅读与思维结合，意在使学生能够在阅读中整合思维，在思维的建构属于自己的阅读方法，从而达到真阅读、长阅读的目的。

胡素莉老师从群文阅读的整合意义、文化融通、深度学习、思维品质等四个方面为大家分享了自己的群文阅读实践案例，她在分类中整合同题材、同体裁的文本，范围从课内到课外，涉猎较广，教学的理论性和操作性都很强，非常值得大家借鉴。

刘俏芬老师分享的《结构化思维》打开了在座老师的新思路，这本书将“思维”这个绝对抽象的概念，渐渐地搭建出模型，使“思维”的过程明朗化。其中“认知圈思维”是老师们比较感兴趣的话题：所谓认知事物，就是从未知到已知，再到建立对这个事物的看法的全过程。

一个下午，两个半小时的阅读分享，每一位老师都从其他老师那里吸收到了新的观念、新的理论，得到了对自己教育教学的启示。

杨杰老师：宋代朱熹写过一首《观书有感》的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。”作者把打开的书页，比喻为一方清水池塘，塘中水清如镜，能映出天地万物美景，问池塘清水何来?原来这是源头活水。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，读书之趣正在于此。

刘禹婷老师：整本书思辨性阅读、群文阅读课例、关键能力点的训练、思维的力量——结构化思维等，老师们的教学阅读分享元素丰富、各有侧重，但无一例外都注重将阅读理论与教学实践相结合，将书中案例与自身教学情况相融合，将教学理论实践与教学反思提升相结合，从而在专业化的阅读中收获了最大化的效果，这也印证了我们本次活动的主题：阅读，让教育更有深度。

教育更有深度，老师的教和学生的学，才可能达到自然和谐的状态；有了教和学的自然和谐状态，老师和学生才有可能同进步、同发展。

世界微笑日的“长悦读”，是真实的阅读，是相互引领的阅读。长路漫漫，我们会一路微笑，一路悦读，一路成长。

撰稿：陈 茉

审稿：姜勇超

刘俏芬

摄影：姜勇超

刘俏芬