区域活动是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中，幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，在教师的正确的引导下得到实现。

观察是一个既看又想的过程，在游戏现场中获得信息，通过视觉、听觉、触觉等感觉通道获得信息，是一种质或量的数据获得过程，客观真实，观察不仅仅是观其行还要听其言。

●镜头一：但是我园教师在区域游戏观察中还存在一下的问题

1.观察过于笼统，识别大多数是就经验而谈，在精准、客观性上的还有欠缺。

2.做游戏推进、介入的时候，很多情况下是没有基于自己的观察或是理论的链接。

3.目前的区域记录，对孩子们的阶段性、系统性成长有缺失。

4.观察目标的确定。

基于老师们的问题，我们开展了本次的研修。

●镜头二：聚焦观察，如何进行？

首先，我们应该要明确各类型活动所指向幼儿的能力发展的方向，我们能通过一次游戏化的比赛来调动老师们的思维，帮助老师们梳理 。

●镜头三：游戏观察实录

最后我们进行了一次游戏视频的现场观摩，老师们从确定观察对象、确定观察目标、记录游戏案例总不仅感受到了游戏观察的重要性和对幼儿发展的关键性，也发现了一些问题：
1.研修目的是提升教师的观察和识别素养，忠诚记录儿童游戏，较为客观与精准的识别与分析儿童的行为，有目的按照儿童需求支持儿童的学习与发展。

2. 研修的步骤，首先收集观察与识别的相关资料，然后再聚焦观察目标的制订，方法的梳理，第三是整理观察识别的理论链接的理论支持，最后再实践中去运用调整我们的思路。

杭州市童星幼儿园申悦园区

撰稿：连洁

摄影：连洁

审核：王丹

2021年5月11日