携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。为持续助力教师专业化成长，积极探索培养学生幸福能力的有效途径，6月13日，王自文特级教师工作室六月教学研讨活动在杭州市小河小学举行。省特级教师、正高级教师何必钻老师，小河小学周华校长莅临指导，王自文特级教师工作室成员、小河小学全体语文老师、“新小岛”学习共同体骨干教师齐聚一堂，共话课堂幸福。

名师示范 遇幸福课堂

第一节课由工作室成员市教坛新秀林瑞畅老师与502班孩子一同走进了苏轼的《书戴嵩画牛》。林老师用四个活动搭建了古文学习的支架：诠释课题，检查预习；借助注释，疏通文意；代入角色，讲述故事；联读故事，感悟道理，在读学讲中引导学生感受文言文故事的新鲜感，深刻理解古诗所传达的道理，感悟一事一理的写作手法。

第二节课由工作室成员省教坛新秀林上幸老师与401班孩子们一起探寻《杨氏之子》“甚聪慧”。课堂上师生用自己的方式诠释着文字与情感的碰撞，引导学生读通读顺课文，感受古文之韵；立足“未闻”“应声答曰”，感受古文之趣；在尝试套用现代文对话中，培养学生对古文的喜爱，感受古文之趣，课堂在一声声“甚聪惠”中达到了高潮。

专家指导 译教学之巧

师指一条路，烛照万里程。何必钻老师与王自文老师分别对两节课进行精彩的点评。

何必钻老师指出，两节课处在不同单元，有着不同的语文要素目标，在课中都有了很好的体现。林瑞畅老师的《书戴嵩画牛》通过三个层次很好地诠释了文言文学习的三部曲，实现学习过程从知识到文化到素养的不断进阶。

王自文老师以《杨氏之子》一课为例，梳理了林上幸老师课堂亮点：着眼教材编排系统，从“一类”文到“一组”文到“一篇”文；由“文言”为本位，构建文言文教学范式；以课后习题为导向，指定学习目标；诵读文本，定位思维，从初读到熟读到品读到诵读，学生品出了风趣与幽默，感受到语文学习的幸福。接着王老师用了五个“多”肯定了林瑞畅老师的课堂：多形式诵读，体味文言特质；多路劲评析，体味人物形象；多层次评价，体悟讲述特质；多维度表达，提升思辨能力；多篇拓展学习，感知“一事一理”写法。

“特”别对话 析幸福文化

“特”级大咖迎来“特”别对话。本次对话的主题是“语文课堂中如何体现幸福文化”。王自文老师赞扬小河小学一直以幸福教育为办学理念，打造出了“幸福文化”金名片。王老师指出，幸福和课堂是密切关联的，语文课堂中积淀幸福文化要注重语文实践活动，在做中学、用中学、创中学的过程中感受知行合一的学习魅力，课堂教学围绕学生学习展开，通过师生之间的互动交流，让幸福流动，这种幸福感是师生必需的共同亲历体验。何必钻老师认为要让学生在语文课堂中享受到语文学习的乐趣，要用设计感十足的教学预设让学生捕捉柳暗花明的那一刻，更要注重思维的快乐。小河小学周华校长认为幸福不是孤勇者，幸福需要逆战。要实现幸福课堂，要让学生感受到幸福的样子，拥有“安得广厦千万间，大批寒士俱欢颜”的大爱；让学生拥有幸福经历的过程，有安全自由的学习环境；老师有高雅的情趣，朝气蓬勃、充实快乐，将幸福传递。

本次研修活动温暖而有力，幸福课堂的“特别对话”，工作室成员们专心聆听，静心思考，认真笔记。用心总结，大家将继续淬炼内功，以素养为舟，行稳致远，追求语文课堂中的师生幸福共生。

撰稿：项晓敏

摄影：陈约洁