项目学习凝智慧百花齐放促成长

——记杭州市拱墅区STEM教育与项目化学习教师挑战赛小学展示活动

来源: 区研究院-教学发展研究中心-小学部

发布日期:2023-06-17

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烈日炎炎的六月，是期末季，也是老师们的收获季。为扎实推进杭州市拱墅区STEM教育与项目化学习，支持区域学校深入实践，拱墅区启动“基于长程研修的STEM教育与项目化学习教师挑战赛”活动。

为深化教师对项目化学习的整体认识，促进教师关注项目中的学习，提升教师对项目要素的把握能力。2023年6月14日上午，杭州市拱墅区STEM教育与项目化学习教师挑战赛小学展示活动在杭州市星澜小学举行。

参加活动的有杭州市基础教育研究室STEAM项目化学习联系人、精准教学研究员、萧琪副主任、上城区教育学院项目化学习联系人、劳动教育研究员汪湖瑛老师、杭州市拱墅区教育研究院狄海鸣副院长、杭州市星澜小学唐海琴校长、区STEM教育研究员卢夏萍老师，此外还有区第三批STEM教育与项目化学习种子教师和参加挑战赛教师。

在暖场环节，老师们通过视频回顾挑战赛推进的三轮活动，共同回顾老师们的收获、成长与改变。

基于实践经验，探究项目设计

如何开展项目设计呢？四位老师从不同角度向大家分享自己的经验和感悟。

杭州市长寿桥小学的许航玮老师融入具身理念，从儿童视角出发，调动多感官参与，让学生在体验中感知，在感知中感悟，在快乐的氛围中提升语文学习能力。通过这种方式，在语文的单篇教学中，设计出让学生感兴趣、乐参与的项目。

杭州市星澜小学张羽逍老师从自身经历出发，通过发现实践周活动中产品展示所需的“展架“所存在的问题，自己不断地更新迭代解决方案，最后用大型雪花片作为解决方案的案例作为契机，将其设计成一项美术跨学科的项目化案例，以此来培养学生的学科迁移以及综合探索的能力。

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同一项目主题在不同的学科视角中设计，会擦出什么样的火花？杭州长江实验小学王坤老师给出了自己的答案，她将科学项目迁移到美术学科中。王老师从学习目标着手，到指向目标的迁移点进行深度实践，在擅长的学科领域采用迁移的方式重构项目，为老师们们提供一条项目设计的新思路。

杭州市文澜小学金筱老师在摸索中以“校园推介官”主题项目的学段切分为抓手也开辟了一种崭新的做法：通过在大项目下切分子项目，按照不同年段学生的思维发展特点，定位不同的学习目标；根据不同年段学生的能力差异，提供不同的支持性工具与活动是关键。

听完四位老师的分享过后，老师们意犹未尽，掌声雷动。接着，嘉宾汪胡瑛老师上台，汪老师先是向与会的领导和老师们用三个词语表达了自己的整体感受：从视频、参会的老师、分享的老师们身上感受到了“活力、灿烂“；从长达三个月的时间和丰厚的研究成果中感受到了”执着、专业“；从“内心充盈眼里有光”的拱墅区种子教师丰厚的理论、实践、反思中感受到了“勇气、底气“。同时，她从设计、实践、反思三个方面对四位老师的分享进行了点评：在项目设计上，四位老师都充分体现了项目化学习的六要素；在实践过程中，老师们都做到聚焦课标、搭建支架和评估学习；在反思中，又向与会的老师们分享了什么才是真正的项目化学习。汪老师的分享又给了老师们带来许多新思考。

中场休息的过程中，老师们在小小讲解员的带领下参观了星澜小学的项目化设计作品展。

聚焦迭代创新，指导项目深入

“实践+迭代”是项目成功的关键，唯有付出行动，才能有真正的收获。对于项目实施过程中的问题，有三位老师有一些案例想和大家分享。

对于目标的有效达成，杭州市青蓝小学任教科学的李香老师从问题出发，灵活调整支持性活动，有顺序的转化，有二次体验，有必要补充，用有趣丰富的支持性活动促进学习目标的落实。

核心任务如何迭代升级才能真实提升学生能力？杭州上海世外学校陈娟韦老师与我们分享了《核心任务的动态设计》。陈老师根据体育学科的运动技能掌握规律的特殊性，紧紧围绕体育学科的核心素养目标及时改进核心任务的方式来达到目标。

在实践项目时，老师们总是遇到一个困惑：学生项目实施失败是不是意味着学习失败呢？青蓝青华实验小学副校长李云娟通过对项目实施过程的回溯和剖析为老师们找到了答案：项目失败并不意味着学习失败，经历有效失败可以帮助学生成功完成学习。李校长用一个鲜活的案例给了与会老师们很大的启发。

对于本次活动，萧琪主任先是向与会老师们表示充分肯定，并提出三点思考：一是青年教师的关注迁移，项目化作为一种工具，在迁移的过程中应该如何助力自己的课堂；二是本土化视角，如何在学校原有基础或常态化课堂的基础上完成项目化；三是学科实践，如何从学科的视角、探究活动中去解决问题。接着，她对三位老师的分享进行细致的点评。老师们在做项目的过程中需要梳理项目涉及的知识点、框架和脉络。教学反思要回归课标，教学实践要基于标准，注意教、学、评的一致性。最后她提出了四点展望：架构知识框架、提升学生的综合素养、搭建合理迁移桥梁、形成科学的学科知识。在场老师们受益匪浅。