为进一步加强学习交流，提升幼儿教师的专业能力。2021年5月13日，由拱墅区教育研究院学前部组织的杭州市幼儿园优秀教学活动评比及游戏研修展评拱墅区分会场活动在文澜幼儿园碧玺园区顺利展开。参加本次活动的有拱墅区教育局幼教研究员杨勤奋老师、蔡振岚老师和吕春妹老师，拱墅区教育研究院董春来老师以及拱墅区各幼儿园园长和研修团队主要成员，大家齐聚一堂，开启了一场关于游戏观察的头脑风暴。
游戏观摩
上午8：30，活动在教研员吕春妹老师的主持下拉开了帷幕。老师们首先了解了本次观摩游戏的背景：幼儿年龄——中班，游戏类型——建构游戏。随后，8位网片教师代表进入游戏现场进行20分钟的游戏观摩，其余参会园长与教师在音乐厅观看游戏现场直播。
研讨分析
在观摩完有趣的建构游戏后，8位网片教师代表单独准备，将所观察到的游戏内容进行梳理、分析，然后递交观察记录并现场阐释。
同时8个网片的研修团队根据前期认领的话题分组开展了专题研讨，老师们通过思维导图、现场辩论、案例分析等多样的形式展开研讨。
汇报分享
在将近一个小时的研讨之后，教师代表分享了自己的观摩记录。
文澜幼儿园的樊艳老师关注幼儿游戏中的建构水平和社会互动，指出幼儿建构时是有计划、有目标、有分工的。本次观摩的幼儿，其建构水平符合中班年龄特点，且搭建时有团队意识，在遇到问题时会通过讨论尝试解决，也体现了他们坚持探索的品质。
紫荆幼儿园的沈利娟老师结合播捉到的游戏片段逐一分析，从幼儿的语言表达、建构水平、社会交往、教师介入等方面进行阐述，并提出了相应的改进策略:1.区域场地的调整；2.材料分类的标识；3.材料种类的多样；4.环境暗示的提升；5.幼儿学习的提升。
大关苑实验幼儿园的薛婞娉老师以通过语言和行为看见游戏的推进为观察目的，发现孩子们能在同伴游戏中用语言引发其他同伴的游戏行为，也会增加游戏材料来推动游戏发展，还关注到幼儿关于“加油、滴”的游戏情节的生发，不同幼儿由于经验的不同带来的游戏体验感也不同。
申花实验幼儿园的杨阳老师分析了游戏的4次自由组合，并根据3个视频片段中的重点分析了其中一名幼儿的游戏行为，其在游戏中的角色地位、建构水平和社会性发展。
红缨幼儿园的傅思颖老师从幼儿游戏的目的性、坚持性、合作能力和建构能力等方面对此次游戏进行了观摩和分析。指出幼儿游戏的目的性很强，架空、连接、对称排列的建构技能都已掌握，也具有一定的合作意识和行为。
半山幼儿园的张斌慧老师从8个简短的视频片段有针对性地分享了幼儿的游戏行为和能力发展。然后提出了他们的思考：1.材料的多样性；2.环境的暗示和推进；3.幼儿学习品质的提升。
和睦幼儿园的李莉老师记录了幼儿的游戏语言和行为，从游戏材料、建构技能和同伴合作三方面分析，认为这一游戏的创设整体符合中班幼儿的年龄特点。此外，李老师以提出可以加入设计图和让幼儿实地观察来增加幼儿的生活经验。
贾家弄幼儿园江蔚兰老师重点关注了幼儿在建构游戏中建构技能的发展和数学核心经验的运用能力。她观察到幼儿在游戏中运用到的数学经验有：计数、比较长短，集合选择适合材料等。
集中交流
下午，各网片小组围绕4个预设的教研话题，进行了集中汇报分享。
话题1——有的老师说：“我们过去从来不写观察记录，只要备好教学活动就可以了。孩子不也发展得很好吗？”
湖墅网片的老师基于该话题进行理念的重塑和价值的分析，认为教师需要看见并支持儿童的发展；发现每个孩子需要重点关注的领域，每个领域需要重点关注的孩子。
和睦网片的老师们通过思维图说的形式，经历了话题解读—价值判断—经验分享，共同探讨观察记录的价值和意义。老师们提出了几个转变：片面—整体，评价维度的剖析单一—多元，儿童学习方式的认同—游戏化。
话题2——老师写了那么多活动反思、课程故事、观察记录，做了那么多研修，你们认为它们对教师的教育行为确实发生了影响吗？
上塘片区在研修过程中将问题前置，从观点汇总—聚焦分歧—收集案例—分析纠因总结出要提高教师的观察水平和能力要做到：带着观察目的看孩子，亮出专业判断做依据，寻找造成原因助提升。
通益网片的老师位针对选择的话题设计了相关调查问卷，请网片的业务负责人和一线教师进行填写，从而了解老师们的初步感受和联想，又在小组内通过举证辩论—分点分析—swot小结开展研修。他们小结：话题中的现象，其优势在于可提升教师的专业能力，潜在的机会是对教育质量的管理，存在的不足是对于观察记录的时效推进，潜在的风险是量的适宜性与形式的单一性。
话题3——每所幼儿园都要求老师写游戏观察记录，但大部分老师的游戏观察水平并未在此过程中得到相应提高，你认为原因是什么？你能提出改善的建议吗？
大关网片小组对新入职的老师、1-3年的新教师和3年以上的老师进行了问题摸底，针对这些问题在研修中梳理出了有助提升教师的观察水平和能力的几条锦囊妙计，并附以具体的案例分析。
拱宸网片的老师通过前期调研听见、看见网片内教师对观察记录内心独白和真实手稿；通过特征共析明确有效的、高质量的观察记录应具备的特征；通过分组诊断明确一线教师需找准视角，从表格设计和撰写内容分析，而教研组长需分析教师共性问题、原因、策略；通过梳理总结寻找问题对策。
话题4——随机观察与有计划观察的价值何在？如何处理二者间的关系？
申花网片以《寻找观察的价值——一次“点”与“线”的碰撞》为题根据“价值”、“概念”和“关系”三个关键词去分析有计划观察和随机观察。两者是互补和包含的关系，由点构线，顺线补点。
半山网片重温了随机观察和计划观察的概念和区别，通过重思运用分析两者的优势和价值；重审关系明确两种观察方式是两者并存、相互促进、灵活变通的。
专家总结
这学期的区域研修从三月开启至今，已历时两个月，完成了主题下教学与儿童游戏观察的研修与展评。本次分会场活动，则期待通过设置话题、小范围研讨、个性化展示的方式，让老师们有真实的表达和深入的思考，从而带来更多元的观点和更丰富的视角，拓宽对观察这件事的认知边界。
之后，蔡老师聚焦两个问题思考“观察”，一是为什么要观察。观察是成人平视儿童、发现儿童最真诚的方式。观察是成人与儿童互相支持、彼此成就最朴素的方式。二是怎样做观察。观察应常态发生，要有灵活的动机、形式和运用。同时，让学习与研究成为常态。教师要澄清认知，把握观察内核保有好奇，做生态的观察研究。
活动最后，蔡老师说：分会场活动不是句号，从理念层面到实践层面的路有无数条，期待我们能用更优的方式实实在在做好“观察”这件事，做老师们能做的常态的、朴素的、真诚的、专业的教育研究。
文澜幼儿园通讯组
撰稿：陈倩雯
拍照：王芷芸