金桂飘香沁人心，正是学习好时节。2020年9月24日，黄碧峰特级教师工作室全体成员汇聚杭州市新华实验小学会议室，开展本学期的第一次工作室研修活动——《基于空间观念培养的单元整体教学》。
“空间观念”作为数学课程标准的十大核心素养之一，一直备受教育者的关注。良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵；空间观念是创新精神所需的基本要素。帮助学生建立良好的空间观念，一直是黄碧峰工作室的研究主题。
研修伊始，黄特就从理论高度给我们阐述了何为“单元教学”以及其提出的依据。黄特强调，不能简单地理解为单元就是“教材的单元”，要根据目标、内容、学生发展的需要来确定，应该倡导大观念、大项目、大任务与大问题的设计，确定以“以学习者为中心”的观念，遵循以终为始原则，基于目标和任务实施“逆向设计”，以此来改变教师的站位，改变教师的格局。
随后，黄特重点和我们分享了如何进行单元整体教学的设计。整体教学设计之前，应该认真研读课程标准、教材、构建单元整体材料，明晰学情，继而对接相应的学科核心素养，结合具体教材，按照某种大任务的逻辑，将相关内容结构化。最后参照单元设计要素——课时安排、目标设置、任务设计、资源利用、评价跟进等，以规范的格式呈现出完整的方案。黄特耐心细致的解读，让我们明白了单元目标的设计应建立“学生立场”，设置合理的课时安排，安排有效的学习探究活动让学生经历学习、学会学习。
继上学期研究的“平行与垂直”，此次研修我们把目光聚焦到 《平行四边形与梯形》整个单元上。工作室成员两人一组，就黄特的单元整合学习发表了自己的看法，并就接下来要进行的单元整合设计作业进行了交流和分享。
通过本次活动，工作室成员们对如何解读教材、整合资源有了新的认识。相信工作室成员经过半个月的思考，将会交出一份优秀的单元整合设计方案，提升自己理解教材、处理教材的能力。
来源：黄碧峰特级教师工作室活动
撰稿：项晓敏
摄影：张莹莹
审稿：黄碧峰
2020年9月25日