培养学生的社会责任感与大关苑第一小学的stem课程有什么联系呢？STEM教育课程作为现代教育手段，除了能有效提高学生的学习成绩以及整体个人素质，还能促使学生从中领悟到STEM的研究可以解决生活问题，服务他人，服务社会。

为促进学校STEM组教师深入认识课程概念、过程及特性，进一步提升教师的STEM教育理念和素养，4月19日、5月17日两天下午，大关苑第一小学STEM组教师开展了第五次STEM研讨课——环保小夜灯。

首先，活动从“有趣的入项”开始。在“小手拼世界”的游戏中，学生们即兴创作，用形式各样的海报展示了小组风采。每一张海报中，都有学生思维的碰撞，每一张海报都彰显了学生的创造力。活动过后，学生发现教师提供的这张“纸”的特殊之处以及通过教师提供的“造纸术”资源的欣赏，他们由衷感受到“天育物有时，地生财有限，而人之欲无极”深刻内涵，从而内化环保理念。教师进而指出：生活中不仅纸可以反复使用，还有哪些素材可以反复被人类利用呢？于是，小夜灯，点亮了环保之路。

活动第二个环节：设计图的绘制。通过前面几节STEM课的学习，学生们对设计图绘制已经掌握了基本的技能。教师从画出台灯基本结构（立体图最佳）；标明材料名称；绘出各部分的具体造型；写清楚所需的辅助工具及材料；设计图需配相应的颜色等方面对设计提出了要求。每个小组认真阅读要求，小队成员内一同讨论量表，在江老师的指导下，小组成员分工明确，你一言我一语将自己的想法记录。随后，学生纷纷拿起笔，尺子，马克笔，对自己的设计思路进行绘制。40分钟过后，每个小组对设计亮点、设计难点、解决方案等方面进行分享汇报，每个小组不仅提出自己的疑问，而且还给其他小组提出改进建议。

第三节环节：产品制作。经过半个多月的准备，学生将自己搜集到的材料进行分享展示。学生从小组的材料获取来源；以及小夜灯每个部分将采用哪些材料等方面进行分享，从分享中，学生发现：部分小组因为生活中材料寻找不易，从而进行了设计图的修改。从学生“试错”的过程，让教师真正体会到STEM课程对于解决问题的培养。产品制作过程，学生遇到“电路不通”、“无法固定”、“电池如何更换”、“颜色搭配”等问题时，他们通过小组讨论，不断试错，不断修改，咨询教师等方式进一步完善自己的产品。

最后，产品展示。每一个小组信心满满地将自己的设计的产品进行展示。展示中，我们惊喜地发现：学生将自己的亮点用“广告词”方式进行闪亮展示；部分小组成员将产品名称和小队名称进行了勾连，使自身的产品更加生动；每个小组都能从产品性能方面对产品进行反思；学生深刻体会到“变废为宝”的意义。

课后，STEM课程组教师进行研讨反思。教师们认为：随着社会的快速发展，社会责任感越来越引起重视，在本次环保小夜灯的项目式学习中，社会责任感——环保理念与STEM教育培养理念进行融合，尝试构建社会责任感为导向的小学STEM课程，以实际问题为载体，探究真问题，实施真问题，达成真学习。希望借此次STEM课，构建更加多元、多层次的评价体系，形成全员参与的新型学习共同体。

撰稿：江思雨

摄影：STEM组教师

审稿：姜敏