5月18日下午，第五向心圈兄弟学校的老师齐聚大关中学附属小学，参加主题为“在'四环一链’模式下的大单元阅读研讨”的语文教研活动，拱墅区教研员许珂老师莅临指导。青年教师蔡梦倩、马宇辰承担了上课任务，分别执教《端午粽》和《“诺曼底号”遇难记》。

两位老师备课时，都从单元语文要素出发，设计教学过程。蔡梦倩老师带着一年级的小朋友学习了《端午粽》，从字词学习到词句理解，体会端午粽中包含着浓浓的亲情。马宇辰老师抓住人物语言，带着学生体会人物品质。通过提问、追问、朗读，体会人物语言需要符合故事情节、人物性格、人物心理。之后总结学法，通过书面练习，体会人物语言与人物心理、性格的关系。

     两位老师说课后，许珂老师对课堂做了点评。许珂老师认为围绕学校教研主题开展向心圈教研活动非常务实，大关中学附属小学的老师一直在“四环一链”模式下开展教学——“学练讲评”让教师能落实教学要点，学生掌握学习重难点。

许老师认为两位五年以内教龄的年轻老师，在一次次的磨练中，成长很快，两位老师的课堂有以下三个优点：

1.关注习惯养成，生生互动。课堂展示中蔡老师的学生发言声音响亮，落落大方，非常自信。由此可见，平时蔡老师在学生的习惯养成上下了不少功夫。上课过程中，蔡老师善于用肢体语言安抚孩子的情绪，课堂氛围宽松自在。

马老师课堂的课感符合课文学习，朗读指导到位，教师个人素质出色，能够带领孩子融入文本氛围之中。

2.关注大单元，落实语文要素。两堂课都关注到了大单元语文要素。虽然蔡老师执教的是一年级，但是也整合出单元语文要素，关注了课文在单元中的位置。在教学中，逐步落实读好长句子，联系生活有感情朗读，层层推进。同时，老师关注人文要素，完成学科育人任务。

3.巧设教学环节，发展学生思维。除了自主学习，教师需要引导学生深度思考，落实语文要素，发展高阶思维。语文课中想象思维也是高阶思维的一种。蔡老师教学时让知识结构化，而后迁移语文知识，培养了学生想象思维能力。马老师将学习要素细化成几点，在学习过程中，一步步落实。同时，学习时还注重孩子的思辨能力的培养，在辩一辩、想一想中加深学习印象。

许老师除了给青年教师热情的鼓励之外，还提出了恳切的建议。教师应该进一步站在儿童的立场上，蹲下身子贴近孩子的心灵。在课堂之上，摆好教师的位置，用诚挚的倾听带领孩子学习。设计教学过程时，可以进一步细化学习策略，建好学习支架，落实单元语文要素。语文课亦可以设计让每个孩子动起来的环节，让学生全员学习。语文学习中所讲到的语用不仅仅是表达，还可以是朗读欣赏。那么什么时候是表达？什么时候是欣赏呢？一切以文本为准。

许珂老师点评结束后，大关中学附属小学邓敦西副校长对活动做了总结。邓副校长感谢许老师能够来到学校给青年老师带来恳切的指导，也很高兴年轻老师在教学实践中得到成长。所有老师在实践观摩中对大单元教学都有了新的认识，教学设计应该尊重教材，尊重学生，尊重课堂。这正是：“学然后知不足，教然后知困。”相信在向心圈学校的互相学习中，青年教师的课堂将会越来越成熟，越来越踏实。

                                                  撰稿：陆毅文

                                                  摄影：陆毅文

                                                  审核：阮淡林