走进不可思议的旅程，打开新世界的大门
——华附小学语文教研组 绘本教学专题四课教研活动

伴随着晚秋清晨的第一缕阳光，不可思议的旅程开启啦！
为了提升教师的绘本解读水平，提高绘本教学质量，促进相互交流学习。10月24日，华附小学部语文组成员开展绘本教学专题四课教研活动。教研活动更是有幸邀请到了来自宁波的客人观摩学习，共同开启“四课”之旅。

【各抒己见 细致研课】
绘本在小学语文低段教学中地位重大，意义非凡。围绕绘本这一独特的文学形式，不仅可以启发教师更好地安排有趣、有用、有实效、有创造性的教学活动，更能带给孩子们综合能力的培养和情感价值的体验。
针对朱樱樱老师执教的绘本《不可思议的旅程》，语文组老师首先进行了研读学习，并组内交流分享感受。尤其是确定了学生、教师、学科三个层面观察点的具体内容，以及每个层面所涉猎的层次。

最后，王特根据《不可思议的旅程》这部作品的特殊性出发，结合绘本教学的焦点问题，指导老师们确立了三维观察点及其内部层面。众人拾柴火焰高，小语组内讨论各抒己见，不仅为朱老师的教学提供参考、拓展思路，更能从中梳理深化自身对绘本的理解，以便有针对性和实效性地观课。

【趣味教学 深入观课】
手握神笔，身乘小船，向着不可思议的旅程，出发吧！

朱樱樱老师和202班的孩子们走进了绘本《不可思议的旅程》。这本绘本没有文字，仅用图画就讲述了一个激动人心的历险故事，画面细节丰富，情节推动扣人心弦。

课上，孩子们纷纷拿出事先制作好的小纸船，畅言自己想要去到的地方。朱老师以阅读单为支架，设计了从易到难三个活动引导学生去思考和发现，启发孩子们的想象。师生一同读图入画，畅游想象世界。

老师们纷纷走进孩子们之间，看呐——这神奇之旅别提多不可思议了，简直是打开新世界的大门！

【三重纬度 全面议课】

    陈海青、唐佳萍、王嘉敏三位教师首先针对“学生”这一观察维度进行议课。
针对学生小组讨论是否有效这一话题，唐老师结合课堂的整个步骤，对朱老师的课堂表达了肯定。认为课堂通过阅读单的运用，实现了口头语言表达和思维对接的过程。建议在交流之后要给予一定修正的时间，并建立小组记录员的记录范式。
陈海青老师提出，朱老师的课堂参与度很高，虽然是二年级的孩子，但是在小组合作时有分工、有组织，且能做到音量合适、内容真实、目标性强，最后人人参与、生生表达。
    王嘉敏老师关注到小组学习时的学生的基本素养和习惯养成，提出一些实用性和针对性很强的建议。例如教师也要更多进入和参与讨论，用一些暗示用语鼓励学生等。

在教师维度层面，羊海洋、付珍贞、饶馨月、李贞四位教师就关于课堂提问是否适切？这一问题，进行问题密度、面向、是否激发深层次思维，以及问题整合四个层次的讨论。
    李贞老师主要关注朱老师课堂提问的密度。在对课堂每一部分提出的数量进行了梳理后，认为课堂提问题密度高，切入过小、过细的看法，敏锐地指出切入过细会把想象力肢解地过于分散，过渡细致地引导或许会限制学生的想象力的问题。

饶馨月老师主要关注朱老师提问面向的学生广度。问题大部分面对单个学生，其他问题配合学习单面向全体学生。朱老师能够关注到每个位置的孩子，可以更深一步，据此拓展出更全面和深刻的理解和感受。

付珍贞老师主要关注朱老师的提问是否激发了学生深层次的思维。付老师提出，有深层思考价值问题出现了两个，但回答和预期会有一定落差，建议教师评价语言应更多指向拓展开问题的深层次本身，要更有引领和带领的深谋远虑，且更多地站在学生的立场去提问。
    羊海洋老师对组内教师的发言进行总结，并梳理了朱老师课堂提问三个优质高效的层面。即：开放式的提问关注到了个体差异、层进式的提问启发了学生的思维、细节化的提问促进学生更细致地观察和理解。并指出，提问不光要注意这三个层面，更应着眼于真正给予学生了一些阅读绘本的方法，只有把方法和手段都用来激发孩子们的阅读兴趣，才能更好地达到教学效果和阅读兴趣的同步、同频。

在课堂层面，王玲惠、张一丹、池源三位老师就绘本在地低段语文教学中的意义进行了观察和探索。

王玲惠老师认为无字绘本有很多丰富的细节值得深挖，肯定朱老师着眼于孩子们的想象力的拓展出了丰富广阔的阐释空间。
池源老师着眼于绘本课堂和传统课堂的区别，认为强烈的色彩冲突中带来的情节和变化，绘本在读图能力的调动和培养上实现了层层递进，并提出无论是简单的猜测情节，还是宏观的情感体验都应该将价值导向更好地融入其中。

张一丹老师认为朱老师在绘本教学中的引导非常到位，学生能动性强。能够利用绘本的颜色差让学生更好地进行语言表达，使学生逻辑归纳和表达能力得到提升。但导入部分可以试着让全班更广泛地参与。

王特对10月23日的绘本专题四课教研活动进行了总结、强调和引领。她指出，朱老师的绘本课堂有趣、有用，语文组教师们议课能做到定点观察，思路清晰，提出的建议都颇有实效。但也强调，特别在学科这一块，语文教师应不断深化儿童文学的阅读素养。例如关于色彩的变化，是否要在一堂课内就点透？很多的秘密要留给孩子们回去探索。即：培养延续阅读能力是绘本教学的重中之重。教师要带给孩子们的方法，孩子们在循序渐进中练习，最终形成阅读力。另外，小组讨论的分工和轮换也要更明晰、确定，小组学习才会更优质、有效。

【潜心琢磨 精心优课】（这

在层层深入，面面俱到的剖析和观察后，朱老师将继续潜心琢磨，精进优课，向着绘本教学的新高度不断探索、奋进。
本次四课之旅后更是受到了宁波老师们的称赞和好评。老师们对四课流程和效果颇为称赞，他们认为，“研课——观课——议课——优课”的过程，就是推动青年教师的成长，塑造青年教师风格，打磨青年教师课堂的过程。“教师、课堂、学生”的三重维度和细分的观察点也让教研落在实处、产生实效、达成共同进步，融合促进的教研模式。

正如绘本《不可思议的旅程》这个题目所示，任何一次四课教研都像是一次“不可思议的旅程”。 通过这趟“旅程”，小语组成员的思维和灵感不断碰撞，激起智慧的火花；这一趟趟的“四课之旅”，让小语组成员依旧坚守着上更有趣、有用的常态课的初心，推陈出新，打开新世界的大门，向更深入、更宽广的语文世界不断探索、精进、出发。